人教版初一语文七上散文诗两首.doc

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1、课题：《散文诗两首》----《荷叶母亲》课标与教材：课标：新课标指出，欣赏文学作品（散文诗），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析：《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱

2、和人类天性的美好与圣洁。《荷叶母亲》是一首母爱的颂歌。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们蔚籍和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。基于以上分析确定本课的学习重点难点如下：教学重点、难点：能有感情地朗读 并体味诗歌思想感情，学情分析：　散文诗重点在朗读，我们这两个班的学生在朗读方面虽然有了一点进步，也知道了一些朗读方法，但是在实际朗读中却还是不能准确把握情感、节奏以及抑扬顿挫，因此，在学习过程中，还是应该指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，　在朗读中体会诗歌中浓浓的母子情。教学目标：1、知识和能力目标:指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2、过程和方

3、法目标:通过朗读和探究品味诗歌的精美语言3、情感态度和价值观目标:体会诗歌中浓浓的母子情。创新支点的设计：在反复诵读中，体会作者的情感；教学方法与媒体：诵读法、自主学习、小组合作、多媒体课件、教学评价：通过有感情的朗诵比赛，让学生体味作品情感，培养语感收获成功的喜悦学习目标：1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。2、品味诗歌的精美语言3、体会诗歌中浓浓的母子情学习过程：一、导入一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。　　二、检查预习情况　　（1）生字：嗅匿　　（2）

4、词语：无端：没有来由，无缘无故。　　至爱：最爱。　　（3）学生介绍冰心及创作背景。　（冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。代表作：小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作背景：冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，赴美留学。　1923年8月17日　，冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井的生活使冰心万分苦恼。《荷叶母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归

5、的天真行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。冰心在去国的三年中由于远离母亲，常常沉浸在母爱的怀念中，所以她这三年中为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。）　　三、朗读课文　　1、教师配乐范读。　　2、朗读指导。划分节奏、划出重音。3、学生齐读、自由读。　　4、整体感知　　荷叶  母亲　　莲花　　  送莲（眼前）　　　　　　　　　　　写 景　　  赏莲（回忆）　　　　　　　　　　　荷叶　　雨打红莲       荷叶护莲     （眼前）　　①雷雨到来之前的红莲　　 ②雷雨越下越大时的红莲　　③被荷叶覆盖时的红莲　　母亲　　由景入情，

6、深情赞美母亲　　　　　　　　 抒情　　（1）文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？　　明确：母亲　　（2）作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？　　明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景　　小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。　　四、感悟诗歌　　1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？　　（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）2.合作学习　　①为什么要写与祖父赏莲？　　（提问学生，教师点拨）　　写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映

7、衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。　　②为什么含泪，为什么悲哀?　　一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。　　③第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母