2014中考英语质量分析.doc

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1、英语中考质量分析各位领导、各位老师，大家好！2014年的中考已经结束，我校英语平均分84.06分，在中心位列第8名，比往年中考成绩有所提高。成绩的取得离不开中心和学区的督导，学校领导的正确领导。也是全体英语教师的不懈努力的结果。虽然我们的中考成绩有一定的进步，但我们教师应该静下心来好好总结经验教训。我们时常感叹复习的效果不尽如人意，复习效率低？往往总在埋怨学生的不是，却很少有自我反思。中考之后经过深刻的反思之后，我们总结出在中考备考复习中存在以下五个方面的问题：一、中考复习教学中存在的问题1、复习资源单

2、一且量大，机械重复现象严重。对于中考英语复习，我们还缺乏资源开发和利用意识，选择取舍做得不够，将大量的练习卷、复习资料成本成套地发给学生并要求学生在课外时间完成，而这些试卷，往往针对性不强，其中重复现象大量存在，一个类型的题目学生一遍又一遍地做，不仅时间浪费严重，也让学生的做题新鲜感荡然无存。学生疲于应付，有些学生索性不做，资料成了摆设，最终成为废品。2、复习教学形式单一，忽视了学情，课堂气氛沉闷。英语复习课堂上，教师基本是一人唱独角戏，一言堂。课堂教学缺乏体验、实践、参与、合作与交流，而这无疑不符合《

3、英语课程标准》要求。面对自己的学生，忽略了分析学生的学情，因材施教和分层教学做得不够好。课上学生被动听讲，被动做笔记，课堂气氛沉闷，复习效果不理想。3、注重语言知识巩固与传授，忽视对学生进行综合语言运用能力的培养。在英语复习教学中，我们不经意地把听、说、读、写这四项技能的综合训练割裂开来，重视词汇、语法知识的讲解，单项选择题与完形填空题更多是涉及到词汇和语法知识的运用而成为教师课堂上讲解的主要内容，占据课堂的绝大部分时间。忽视学生的综合语言运用能力培养，导致教学与考试脱节，顾此失彼。4、考试占据绝大部分

4、课堂时间，且大多数的考试针对性不强。我们觉得只有多考试，学生的成绩才会提高。但却忽视了对试卷加以选择。有时，学生一整天都要面对考试。面对着频繁的考试，学生失去了激情、兴趣丧失，马虎应对。5、注重正确答案的比对，缺少对学生学习方法、技巧和策略的指导。复习课教学中，因为要处理的练习题、试卷、资料量大，很多时候为了赶进度，为讲题而讲题，甚至只是与学生比对答案，忽视在学习方法和学习技巧、策略上对学生进行指导，从而导致学生所学的东西无法内化为自己的知识，学生机械记忆，效率不高。二、解决问题的策略1、吃透《英语课程

5、标准》、《考试说明》，深入研究历年中考英语试题，把握中考命题方向，并依据学生实际，制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间。教师复习时要紧扣《课标》和《说明》，它们是中考命题的依据，纵观近几年中考试题，我们不难发现中考英语试卷命题的基本思想大致是：重视对学生语言综合运用能力的考查，难易适中，重视听力，加强主观题，减少客观题，弱化语法题，从而着重强调培养学生的创新与实践能力。另外，还应根据学生的学习实际，制订切实可行的复习计划，对中考考点进行全面梳理整合，通过精要的点拨和系统全面、灵活多样的训练，确保学生

6、知识的巩固与能力的提高，使学生对中考考点及题型了然于心，最大限度地避免盲目性、随意性，进而提高复习效率。2、加强合作，合理开发复习资源，有所侧重，做到精练精讲。中考英语总复习时间紧，任务重。要想在最短的复习时间中为学生减轻负担又获得最大的效益，必然要求英语组全体教师精诚合作，扎实开展复习集体备课，合理开发复习资源，并且做到复习资源共享。在复习教学中要做到精练精讲，这就要求教师在吃透教材和认真研究所讲知识点的内在联系的基础上，针对学生的英语学习中的难点、弱点及常易出错的问题，精编练习题、试卷，内容定位在学

7、生容易混淆和感到困难的项目上，做到有的放矢，要选好具有典型性、针对性、实用性和科学性的练习题加以巩固。教师要针对复习的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法，讲拓展，讲规范。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由点到面，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语实际运用能力。在精讲基础上，突显重点，多角度、多形式、多手段地去精练，真正做

8、到练习有质量，体现出以质为本的原则，并力求做到充分调动学生的多种感官作用，全面提升他们的听、说、读、写能力，让学生真正感受到自身的进步。3、精心设计复习课堂，注重互动，激发学生兴趣复习课通常比较沉闷，学生有各种不同的心理反应。成绩好的同学会觉得不耐烦，认为都是学过的东西再讲一遍没有多大意思。而成绩差的学生或一部分思想懒散的学生，也是似懂非懂，没有多大的兴趣。要不就死记硬背，而一旦试题与复习内容不一致时，就不知道该怎么办了。所以创新复习模式，