维果斯基的心理发展观ppt课件.ppt

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1、维果斯基的心理发展观——关于维果斯基列夫·谢苗诺维奇·维果斯基（LevSemyonovichVygotsky）苏联建国时期卓越的儿童心理学家，是苏联儿童心理学的开创者，70年代被誉为“心理学界的莫扎特”。1896年在一个叫Orsha的小镇出生（亦说生于莫斯科）。1913年进入莫斯科大学学习医学，然而不到一个月他就转为学习法律专业并于1917年取得学位。在莫斯科大学时，他又学习了ShanyavskiiPeople’sUniversity的心理学、哲学、文学和历史学课程。1924年1月6日在列宁格勒市召开的全俄第二界精神神经病学代表大会上，作了题为《反射学的研究方法与心理学的研究方法》的

2、长篇报告，对反射学提出批评。1934年6月11日死于肺结核，葬于莫斯，享年38岁。维果斯基的理论文化历史发展理论发展的实质教育与发展的关系教育→内化→内部发展内化说一、文化发展理论含义：人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。其实现的具体机制是通过物质工具，如刀斧、计算机等，以及精神工具，如各种符号、词和语言等实现的。原则：即文化历史原则从历史的观点而不是抽象的观点，在社会环境之中、在与社会环境作用的相互联系之中去研究意识与心理的发展。原因：控制自然和控制行为是相互联系的。由于工具的使用，产生了

3、精神生产的工具，它作用于人的内部心理过程，人们在改造自然也改变着自身的性质。工具的使用语言符号的产生产生和发展心理活动发展实质论心理发展的含义：一个人的心理（从出生到成年）在环境和教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。心理机能低级心理机能高级心理机能特点1.起源于自然2.新的较高的心理机能的产生必须伴随有机体结构，尤其是神经系统的发展3.动物和人共有4.种系进化的产物1.随意、主动、自觉有目的2.有思维的参与3.反映的水平是抽象概括的4.以符号或词为中介5.人类特有的6.历史发展的产物包含内容机械记忆、不随意注意、形象思维、再现想象、感觉、情绪、冲动性

4、意志等心理过程逻辑记忆、随意注意、概念思维、理论性想象、道德感、理智感、预见性意志高级心理机能之所以高级的原因一指随意机能相应的外界刺激物不存在或没有发生较强作用的时候，人可以凭自己的主观愿望和意志的努力去寻找它、追求它，把它呈现在自己的头脑之中，并产生相应的反映动作二指抽象机能就是概括的作用，通过概括形成各种级别的概念，并且运用他们来判断或推理。高级心理机能的属性：人类物质生产过程中产生的人与人之间的关系和社会文化历史发展的产物。心理机能由低级向高级发展的原因是什么？1.起源于社会文化——历史的发展，是历史发展的产物，受社会规律所制约。2.(个体发展的角度)儿童在与成人交往过程中掌

5、握了语言、符号（高级心理工具），使其在低级心理机能的基础上形成了新的心理机能。3.高级心理机能是不断内化的结果心理机能由低级向高级发展的标志1.心理活动的随意机能2.心理活动的抽象概括功能，即各种机能由于思维（抽象逻辑思维为主）的参与而高级化3.各种心理机能之间的关系不断变化、组合，而形成间接的、以符号或词为中介的心理结构4.心理活动个性化教育与发展的关系Ⅰ最近发展区思想现有的发展水平（actualdevelopment）最近发展区（ZPD）教学通过教学所获得的水平（potentialdevelopment）教学觉得两种水平之间的动力状态教学应当走在发展前面Ⅱ教学应当走在发展前面教学

6、必须考虑儿童现有的发展水平并走在发展前面教学可以定义为“人为的发展”智力发展的内容智力发展的水平教学决定着智力的发展智力发展的速度智力活动的特点Ⅲ学习的最佳期限∵脱离了学习某一技能的最佳年龄，会造成儿童智力发展的障碍∴教学要走在心理机能形成的前面，建立在正在开始形成的心理机能的基础上内化学说学说基础：工具理论人类的心理工具（精神生产工具）就是各种符号，运用符号可使心理活动得到根本改造，转化为高级心理机能。而教学最重要的特征是：教学创造了最近发展区，即教学激起和推动学生一系列内部的变化。学生通过教学来掌握全人类的经验并内化为学生自身的内部财富。（内化学说的含义）外部形式的活动→语言符号

7、→内化→内部活动（高级心理活动最初的形式）（教学）维果斯基的重要贡献与主要局限贡献：维果茨基的主要贡献是提出“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，并提出了“最近发展区”的理论。维果斯基的理论重视个体本身的积极作用，强调文化情境的作用。将儿童的发展与环境协调作用。运用历史唯物主义的观点来看待儿童的心理发展，较为全面地阐述了教育与发展的关系，在心理学界独树一帜，具有极为重要的理论价值。维果斯基对社会历史背景对儿童发展的作用的重视