幼儿园角色游戏.doc

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1、第二节角色游戏什么是角色游戏：角色游戏是学前期儿童的典型游戏。角色游戏是指以模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映周围生活的游戏。播放两个视频：娃娃家和拔萝卜说一说：哪个是角色游戏？为什么？另一个是什么游戏？一、角色游戏的特点与结构1、角色游戏的特点角色游戏、表演游戏、建构游戏都是以表征思维为基础的象征性游戏活动。★教师补充：表征思维表：物体的表象、外表征：物体的特征幼儿的思考方式依赖于物体的表面特征以物代物——用香蕉代替电话，香蕉和电话在外表特征上有相似之处以人代人——穿上医生的服装，就在外表上找到了和医生的相似之处

2、（1）角色游戏与表演游戏的区别角色游戏表演游戏相同点都是角色扮演活动不同点主题和内容来源于实际生活内容和主题以故事为主想一想：有哪些角色游戏和表演游戏？角色游戏：超市、医院、银行、邮局、甜品店表演游戏：白雪公主、狼来了、喜羊羊、卖火柴的小女孩（2）角色游戏与建构游戏的区别观看建构区视频建构区游戏以建构物为表征手段角色游戏以角色扮演为表征手段观看视频《角色游戏掠影》2、角色游戏的结构主题、角色、动作、规则是角色游戏的基本结构要素。主题是核心要素。（1）主题：儿童在幼儿游戏中反映的周围人们的生活与活动中的一定动作、事件和

3、相互关系，包括任务、角色、情境、动作和物品。主题决定着角色游戏的社会性。图片举例：看看这些角色游戏，主题是什么？（2）角色：幼儿在游戏中模仿的对象。（3）动作：幼儿必须像他扮演的角色那样行动。说一说：一些角色的标志性动作司机、交警、医生、护士、爸爸妈妈（4）规则：角色规定了规则说一说：一些角色的行为规则医院的规则是挂号、看病、开药，超市、商店规则是先付钱再买东西银行规则是存钱和取钱，饭店规则是厨师做饭、顾客吃饭（二）角色游戏的意义1、角色游戏促进幼儿的社会性发展幼儿在角色游戏中结成了两种社会性关系：真实的同伴关系和想

4、象的角色关系。角色游戏为幼儿提供了充分的同伴互动机会。幼儿通过角色扮演、模仿他人，反映自己感兴趣的社会现象，有助于幼儿认识和理解周围社会生活中人们之间的关系以及社会生活现象，理解角色的社会规范与社会期望，按社会认可的角色行动区行为，学习遵守社会规则。2、角色游戏促进幼儿的认知发展角色游戏中，幼儿要考虑玩什么、扮演什么角色、应当做什么、怎么做以及用什么样的材料来代替生活中的物品等问题。3、角色游戏促进幼儿的语言发展角色游戏中幼儿扮演角色，模仿角色的语言、说话的态度。4、角色游戏促进幼儿的情绪情感发展发展幼儿的积极情感说

5、一说：哪些角色可以发展幼儿的积极情感？关心他人、同情心、服务意识、认真负责的态度、发展美感释放幼儿的消极情绪说一说：哪些角色可以释放幼儿的消极情绪？对打针的紧张和害怕二、角色游戏的组织与指导过程（一）环境创设为幼儿开展角色游戏创设与幼儿已有经验相关的游戏情境与材料。以娃娃家为例：结合图片说明1、娃娃家要有温馨亲切的家庭氛围。2、提供烹饪和进餐的家事玩具，也可提供真实的家事活动用品和工具材料。3、各种家庭生活用品贴上标签，有助于幼儿文字符号意识的发展。4、具有适当的私密性或半封闭性。5、墙上设置镜子。6、收集生活中的废

6、旧物品。娃娃家是最基本的角色游戏，但是随着幼儿年龄的增长和经验的丰富，角色游戏的主题也会发生变化，角色游戏的环境创设应当反映幼儿的成长。课本案例3-13例如：娃娃家旁边开设餐厅、医院、超市（二）现场指导1、诊断缺失假装和想象、角色扮演、角色和同伴交往、语言交流、角色扮演的坚持性是角色游戏中的重要构成因素。如果发现幼儿的游戏活动缺失这些重要因素，就可以通过提供材料、平行游戏、提问等方式来扩展幼儿的游戏活动。课本案例3-142、追随兴趣在角色游戏的开展过程中，在幼儿与同伴、材料的互动中，幼儿会产生新的游戏兴趣与需要，出现

7、新的游戏主题和情节。教师应当追随和支持幼儿的兴趣和需要，采取适当的方式丰富和扩展幼儿的经验。帮助幼儿实现他们的想法，支持游戏活动的发展。课本案例3-15（三）总结评价课本案例3-1，学生自读。三、角色游戏组织与指导中的常见问题（一）幼儿不会玩怎么办？1、幼儿缺乏角色扮演意识不知道自己扮演什么角色。解决办法：教师多提问。2、幼儿缺乏角色分工合作意识和技能幼儿往往因缺乏角色之间的社会性关系的认识而不会进行合作的角色扮演。解决办法：教师以角色身份参与游戏。比如：餐厅游戏，服务员和顾客不知道怎么交流，教师可以扮演服务员，演示

8、如何和顾客交流。（二）幼儿缺乏生活经验怎么办1、在角色游戏之外丰富幼儿的社会生活经验一是组织幼儿实地参观、寻找相关资料、观看录像和图片二是通过社会或者家园联系的方式帮助幼儿丰富和扩展实际生活经验课本案例3-162、丰富经验的重点：帮助幼儿认识人的活动以及相互关系（三）游戏环境应当由谁创设角色游戏活动开展的最初阶段，角色游戏区可以主要由教师来创设