探究式教学在高中历史教学中应用.doc

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1、探究式教学在高中历史教学中应用摘要探究式课堂在高中历史教学中，不仅能够有效激发学生对历史的认知，还能培养学生的情感的认知，树立高尚的道德情操，并在独立思考中，实现同学之间、师生之间的讨论与交流，从探寻、启发中获得真知，增长智慧，全面提升自身素质。因此，探究式课堂教学模式适应了当前学生学习历史的实际要求，正在被越来越多的教师所推崇和认同。关键词高中历史教学模式探究式课堂素质教育随着教改进程的不断深入，高中历史课堂教学模式也在不断从创新中寻找更好的出路，探究式课堂教学的引入，为高中历史教学带来了新的教改思路，它更强调学生的自主学习，并从相互交流中寻找解决问题的答案和方法

2、，从而探疑解惑，实现对历史知识的习得和掌握。新课标提出要丰富历史课堂教学，让学生从历史知识中培养历史责任感，并从课堂合作讨论中充分发挥学生的自我认知，应用所学知识来解决在实际学习中的困难和问题。本文将结合作者在探究式历史课堂的教学实际，谈几点建议和看法。一、探究式课堂教学的内涵与意义探究式课堂教学就是在课堂教学中，通过教师提出的问题，由学生自己进行充分的探讨，表达，从质疑中寻找解决问题的方法，从合作中探究解决问题的途径，让学生通过个人的自主学习，将个人、小组的解决疑难问题的方法进行总结和分析，从而实现对新知识的认知和习得。它是一种创新的课堂教学模式，由于注重学生的自

3、主学习和合作学习，有助于学生能力的激励和提高。探究式课堂教学以学生作为课堂学习主人，教师主要明确探究的问题，为学生探究提供必要的条件，对学生探究学习中遇到的问题及时给予指导，以便于让学生敞开思路、翻越知识屏障，从对知识的收集、整理、分析、判断中探究出历史的真相，从而提高学生的思维能力和创新能力。探究式课堂教学将人作为学习的主体，将人的思维发展作为主要载体，结合学生对认知的理解，从历史问题和史料的讨论中产生对历史学习的兴趣，逐步形成对历史学习的直接动机，并将感性认识通过积极的参与转变成理性认知的过程。二、开展探究性课堂教学的优势从人的认知规律来看，人对知识的学习是大脑

4、在兴奋的条件下来接受信息，并将信息进行存储、分析、组合，探究式课堂就是在教师营造的问题情境中，以问题为探究的线索来激发学生的求知欲，从而实现学生对历史的学习。探究式课堂具有如下优点。1）开展探究式课堂教学，有助于教师结合新课标要求,从知识学习到能力素质的培养，探究式课堂更注重学生的自主性和独立性，注重合作学习和团队协同，将零散的知识点通过多角度、多方面的共同分析和研讨，不仅来源于教材，还要高出教材，实现知识的系统性教学。2）开展探究式课堂学习，将课堂作为学生学习的阵地,将学生视为学习的主人，通过相互学习和探究气氛的形成，让师生之间的交互增多，让生生之间的合作增多，让

5、课堂的问题解决从教师的灌输转移到学生之间的总结和判断。学生从合作中解决学习中的难点，从探究中发现了解决问题的途径，不仅将学生的学习热情激发起来，也更符合学生当前的认知规律和心理发展。3）开展探究式课堂学习，将学生的探索精神作为能力培养的前提，从探索中训练自己的独立能力，从独立思考中增强思维品质，探究式的学习组织让交流合作成为主要环节，让发表自己的理解和看法成为常态，渐渐提高了学生对历史的分析和推理归纳。三、对历史课堂探究式教学的目标加强对历史课堂的探究式教学实践，其目标是为了让学生运用历史知识来解决问题，从历史知识中形成对自身综合能力的培养，主要表现在。1）科学的学

6、习态度和坚强的品格是探究式学习主要目标之一。探究需要建立在对知识实事求是的态度上，既要尊重他人的学习成果和分析的观点，又要训练自己养成严谨的科学态度，从疑惑中不断探索，从困难中寻找出路，逐步形成坚强的意志和克服困难的精神品质。2）有助于学生从学习中发现问题并解决问题的能力，探究是建立在问题的基础之上的探究，对历史问题的探究，需要教师在问题情境中灵活的引导和鼓励学生去发现问题，并从问题中寻找解决问题的方法和途径，历史知识是系统的，连贯的，对知识的学习是循序渐进的，从已知到未知，从感性到理性，从表象到本质，从而得出最后的结论。四、历史课堂探究式教学策略1）问题情境是历史

7、探究的前提，只有从教材中创设新颖有趣的问题情境，引导学生对问题展开分析和探究，发挥学生的想象力，从自身的学习和体验中，探索和解决历史相关问题，逐步形成对历史知识的认知和情感的发展。2）协作、和谐的课堂氛围是探究式课堂实施的关键。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师的引导和参与，为课堂教学营造欢乐、宽松、和谐的学习氛围，只有在平等、协作的交流中才能让学生的思维大大激发，才能从自由的交流中表达自己的观点，领会他人的意见，实现合作探讨中发现和解决问题。3）借助于多媒体技术来推动课堂教学，多媒体技术的应用，为历史课堂教学打开了知识的大门，历史从遥远的过去走进眼前的屏幕，