部编版二年级上册语文带三维目标第五单元教案.doc

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1、12、坐井观天教学目标 知识与技能认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。过程与方法有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。情感态度价值观 能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。教学重点 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点 发挥想象，理解寓意。教学过程启发谈话，导入新课1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。二、初读感知,识记生字141．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？三、朗读感悟，启

2、发想象1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3．看插图练读第一次对话。4．感悟第二次对话。（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（3）理解词语“无边无际”。（4）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗5．感悟第三次对话。（1）自由读第

3、三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？6．整体感悟，角色体验。（1）小组合作，分角色朗读全文。（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。（3）师生合作，分角色朗读表演。14四、读后悟理，理解寓意1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。2．举一些生活中的例子，如：（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。五、拓展活动，升华情感1.现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后

4、，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？3．学生分小组续编第四次对话。六、布置作业把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。板书设计12、坐井观天青蛙：见识短浅、傲慢、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人13、寒号岛教学目标 知识与技能14学会本课生字，理解新词。过程与方法 能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。情感态度价值观得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。教学重点 理清事情发展顺序，分角色朗读课文。思想感情。教学难点得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛

5、勤的劳动才能得到。教学过程一、趣味导课1.齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。你知道寒号乌是怎样一种动物吗？2.教师布置自学要求：这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。（1）自由读课文，划出生字新词，用“•”14点出你认为容易写错的字，用“？”注出不理解的词或句。（2）读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。二、初读课文：（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）（2）学生说说哪些字容易

6、写错。三、整体感知：1.学习第一自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。2.学习2～5自然段。a．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）b．还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“„„”。c．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。3.学习6～8自然段。讨论交流:（1）寒号鸟不听谁的劝告？14（2）谁怎么劝告？（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结

7、果会怎样？四、拓展延伸：1.引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？五、布置作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？板书设计13、寒号鸟时间喜鹊寒号鸟冬天快到了忙着做窝躺在涯缝14、我要的是葫芦教学目标 知识与技能会认6个生字。会写8个字。过程与方法 14正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。情感态度价值观懂得做任何事情都要注意事物之间

8、的联系。教学重点 抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。教学难点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程第（1）课时一、激情导入，揭示课题。1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能