部编版二年级上册语文带三维目标第四单元教案

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1、8、古诗二首登鹳雀楼教学目标 知识与技能理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。过程与方法有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度价值观 了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。教学重点 朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。教学难点 理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。教学过程一、播放视频二、图画导入，了解诗意1、老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？183、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？

2、三、指导朗读古诗。1、出示诗人，了解诗人。2、课件出示古诗。教师示范读古诗。四、学习古诗。1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。3、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？“欲”是什么意思？“千里目”呢？4、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？5、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。望庐山瀑布教学目标 知识与技能学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、

3、炉、疑”4个生字。过程与方法 18有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。情感态度价值观理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。教学重点 通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。教学难点边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。教学过程（一）揭题：理解诗题，知晓诗人。1、谁知道诗题的意思？①什么是瀑布？谁看见过？②知道庐山在什么地方吗？（二）初读：疏通句读，初知诗意。1、读准字音，认识生字①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。望/庐山瀑布　　李白日照/香炉/生紫

4、烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。182、图文结合，画中会意①读着读着，你仿佛看到了什么？②想去游览一番吗？（三）再读：想象画面，领悟诗情。`1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么？（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？（2）补充“银河”、“九天”各指什么？（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？（4）用自己的话讲一讲这句的意思。（四）吟读：细品诗韵，抒发胸臆（五）布置作业1、背诵《望庐山瀑布》2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。9、黄

5、山奇石教学目标 知识与技能会认8个生字，会写8个字。过程与方法 在读中理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。18情感态度价值观体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点 能正确、流利、有感情地读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点感受黄山奇石的有趣，体会作者对黄山奇石的赞叹。教学过程第（1）课时一、新课导入。1出示黄山图片。2从课题中我们看出黄山的石头有什么特点？二、识字指导。1自由读课文，借助拼音认识生字词。2本课识字法：3检查识字情况。4小组交流自己是怎样记字形的，说说平时是怎样用这些字的。5分析字形和在本课中由生字组成的词语。三、

6、初解文本。1运用课件欣赏黄山奇石课文插图，学生观察图片并讨论。2读课文，标出自然段。183学生齐读课文，老师适当给予指导，查其错误。4教师范读课文，学生边听边想象画面，然后分小组有感情地朗读课文。5课文主要介绍了哪几种奇石？(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)6你喜欢哪一种奇石，就美美地读一读这一段，指名学生读，教师相机正音，四、朗读感悟。1学习第1自然段。（1）读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出感情。（2）该段共有几句话，分别写了什么，在全文中起什么作用？2学习第2自然段。（1）自由朗读第2自然段。这一段有几句话？（2）读

7、后说说仙桃石奇特在哪里。（3）这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢？这句话运用了什么修辞手法？（4）齐读第2自然段，体悟仙桃石的奇特之处。五、课堂小结。学习第1、2自然段后，同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识，那就是“怪”“有趣”18。下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。第（2）课时一、朗读感悟。1“猴子观海”。（1）自由朗读第3自然段，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。（2）抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会，这是用拟人手法把猴子写成人了；“一动不动”又把猴子与石头联系起来。（3）猴子为什么一动不动地望着翻滚

8、的云海呢？仿佛在想什么？谁能把猴子想的说一下？2“仙人指路”。（1）自由读，抓住