给予是快乐的课后反思.doc

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1、给予是快乐的课后反思《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。下面是学习啦为大家准备的给予是快乐的课后反思，希望大家喜欢！给予是快乐的课后反思范文1本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学牛开展自主、合作、探究的学习活动。让学牛懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调

2、动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处屮写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学牛良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？

3、我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明屮心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着冋答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习吋,碰到问题能去动脑筋杳找资料,这是•种探究精神的体现;经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念

4、已经在慢慢的渗透到学生的思维屮去了，这是值得欣慰的。《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师,教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。给予是快乐的课后反思范文212月3日下午，青蓝工程师徒报告课在实验小学三楼报告厅开始了，我作为一名新教师，在经历

5、了三个月后的磨练后，得到了上台展现的机会。对于这…课的教学，留下了许多遗憾，也得到了太多的收获和感想，这次教学，会让我终身难忘。《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个牛活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示小心。全文内容

6、浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。在教学中，根据教学参考书的提示，我将本课的教学重点与难点概扌舌为以下两个大问题，让学生围绕着这两个问题去思考，去主动探究:一、文中出现了几个人物，他们分别给予了对方什么呢？二、文屮的哪些地方让你感动，令你难忘，划出相关语句，写下自己的感受。虽然在教学中，自己的思路清楚，但对于课堂的驾驭能力还不够好，对于课堂上出现的意外情况准备不够充分，以至于在结尾处，情感没有升华上去，没有达到预期的目标。首先，针对主问题的设计可以在深入…些，紧紧围绕着给予是快乐的来展开。在文中，小男孩看到保罗的新车后,说

7、出了：“我希望自己也能当这样的哥哥！”的感人话语，我在教的过程中一直注意了小男孩不但想要把车给予给自己的弟弟，还耍把希望、勇气和爱给予给弟弟，让学牛通过诵读，想象去理解小男孩想要给予的热情，想要把爱触及到弟弟心灵的愿望，在点拨学牛的过程中却忽视了记叙文中对于人物形象的塑造，忽视了对“这是…个什么样的哥哥”的理解，对于小男孩这一人物的体会则不到位，不能让学生充分去学习小男孩身上的那些美好品质，与自己的实际相结合。其次，教学要从孩子中来，到孩子中去，去研究孩子所研究的内容，教师是引导者而不是课堂的主体，应该让学生变成课堂的主体，课堂的主人。这次在教学过程中，我让学生

8、在小组内展开交流，围绕着