浅谈任务型教学的英语课堂.doc

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1、浅谈任务型教学的英语课堂合适的土壤有利于种子的萌发，适时适度的课堂活动是培养学生运用语言进行交际的重要手段。有句话说得好，“你听了，但你忘了;你看了，你记住了；你做了，你理解了。”因此，教师应该让学生在活动屮学习英语。在英语教育中，我认为小学英语教学应以人为本，从学生的兴趣出发，采用活动任务型教学途径，给学生提供体验、实践、参与、合作、交流的空间，发展他们的综合语言应用能力。什么是任务型教学模式呢？"任务型"教学（Task一basedLearning简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的

2、…种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式，它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就。根据任务型语言教学理论，结合小学英语教学实践,我尝试用“任务型”小学英语课堂教学方式进行教学。-、情景创设出示任务1.设置悬念，创设情境。爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”由此可见兴趣是推动学习的内在力量。1.直观教学，眼见为实。俗话说：“百闻不如一见。”人们通过自己的感官所获取的信息对学习是有很大帮助的，所

3、以在教学中我给孩子们准备了各种各样的图片、实物。在教新单词是根据单词的不同类型让他们亲眼见，亲口尝，亲手做。2.歌曲唱诗，激趣展示。要优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，教师就要根据教材内容，充分挖掘教材屮的趣味因索。3.多媒体课件，烘托气氛。有些口语教学只通过人和实物并不能完全体现出交际气氛，更适于采用多媒体课件来解决这一问题.二、正确运用(three--reading)一、读前活动(Pre-reading)Pre-reading是为了调动学生已有的知识结构和社会生活经丿力,在新学知识与已有知识之间架起一座桥梁，为学习新知识铺垫，调动学生的学习动机。我通常采

4、用以下任务活动。1、出示教具，质疑激趣以PEP版五年级上册unitlMyNewTeachersB3为例，我是这样导入新课的：出示这位新老师的图片问学生:“Isshebeautiful?”并引导学生对这张图片大胆地发I'-J，再板书出学生提出的有价值的问题：1、Whoisshe?2、Whatsshelike?3、Tsshefunny?4、Isshestrict?□让学生带着自己提的问题阅读对话！结果证明由学生自己提出的问题更能激发出学生学习的兴趣。2、以听促读，整体感知让学生带一些简单的问题听一遍短文，有目的地去感知短文。这种做法可以干净利落地导入新课。提出的问

5、题可以是关于短文屮的人物、主要内容等方面的。四、读中活动(While-reading)读中活动是训练学生根据主要事实，理解作者意图，进行判断和推理。因此在此环节必须进行分段或分步教学，加深学生对课文的全面掌握和理解。教师可以依据课后习题进行分段或分步教学。以PEP版五年级上册unit!WhatCanYouDO?B3为例，课后习题是一个填表的内容，对于学生来说有点抽象，我们可以分步设计任务活动来降低难度。第一步，角色问答。让学生以机器人的身份回答问题“Canyoumakethebed?”，(人称是以第一人称冋答)在此基础上以练习题的形式问学生关于机器人会洗衣服之

6、类的事吗？“CantheRobotmakethebed?"学生以第三人称单数冋答，体会人称变化，第三步,落实到写，填写课后表格。一、读后活动(Post-reading)此阶段是围绕所读的材料进行拓展、延伸。此环节既可以进一步提高学生的阅读能力，更可以充分调动、发挥学生的主体性。比如PEP版五年级上册unitdWhatCanYouDO?A3我是这样拓展：出示另一篇以母亲节为主题的短文，让学生独立阅读并完成课后习题，再请学生说说如果今天是母亲节，你会为你的母亲做什么呢？并写下来。任务型教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的i种教学模式，体现了以学生为中心和以

7、人为本的现代教育理论。但任务型教学运用到英语阅读课中还处于刚刚起步阶段，更需要我们大家的共同探索与实践。让我们一起努力吧！竹园二小尹建容2013年9月16日