新课程╲〞解决问题╲〞教学的研读与思考.doc

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1、新课程“解决问题”教学的研读与思考城北小学沈戎君现状分析小学数学课程改革实验在我区已进行到第五个年头。根据调查，我们发现课改中教师们最不适应的是新教材“解决问题”（也就是我们常说的“应用题）的编排特点，教学中出现的问题与困惑，实实在在的摆在一线教师面前。例如课堂教学中，教师缺乏对学生构建数学模型的策略与方法地引导，应用题教学普遍比较松散，教学目标也存在着随意性，不同老师因为不同的教学习惯，教学的差异也很大，学牛在解决实际问题的学习中有两极分化的现彖出现，孩子们解题能力出现弱化，应用题教学的“边缘化”似乎成为了小学数学课改的趋势了。产生以上问题的原因：一、将“解决问题”依

2、附于计算教学和其他领域中，教师把握教材出现问题。新教材中除了对于一些用特殊方法的解决问题（相遇问题、鸡兔同笼问题等），单独出现例题教学之外，其他都是结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题，其中与“解决问题”教学结合最多的就是计算教学。其结合之目的是为了使计算更具有现实意义，这一初衷无甚过错，只是也止因为这一结合，客观上增加了教师把握教材和处理教学的难度，教师们的心头不免疑惑:改革应用题教学后，应用题教学的地位与价值在哪？计算与应用题应该分别有不同的教学目标，在小学数学课程中应该有不同的教育功能，自然应有不同的教学要求、教学方法。例如通过引导学牛发现并掌握

3、一定的解题策略，从而促进小学生数学思维能力的提升，进行应用题教学就是一条很好的途径。而将应用题依附在计算教学和其他领域之中，客观上造成了冃前应用题教学的边缘化。二、刻意追新求变的心态。课改以后，“传统”成了批判的对象。宣讲新理念的新必然要陪衬传统经验的旧，似乎沾上了“新”的东西便是绝对的好，一说“传统的”就是绝对的错误,新理念与旧经验之间被人为地对立起来。在这一背景下，教师唯恐别人说自己“理念不新、因循守旧、穿新鞋走旧路”。于是，教学上一味追新求变，而为此付出的代价必然是教学效果的大打折扣。三、刻意冋避应用题教学的传统经验。由于不能正视传统，一味追新求变，导致应用题教学

4、的传统经验遭冷落、被遗弃。传统应用题由于存在着诸如应用题不应用、不注意联系生活、题材老化、呈现方式单一等问题，被新教材革新是完全必要的。但如果将几十年积淀下來的应用题教学的传统经验也一同否定，是不恰当的。因为尽管在新教材中，“解决问题”呈现的形式和信息及问题的特点发生了一些变化，但其“根据己知信息解答相关问题”的本质屈性并没有改变。因此，新教材应用题教学也必须遵循传统应用题教学的基本规律，即必须“分析题中数量间的关系”，必须“掌握分析与综合的思考方法”，必须“掌握特定问题的解题思路”，必须“学会借助画线段图等辅助手段来帮助理解题意和分析数量关系”等。但事实上，这些基本规

5、律在新教材应用题教学过程中被淡化，甚至被排斥。另外，新课程的数学教学，学生的学习活动成为主线。这种学习活动应该形成“问题情境一一建立模型一一解释应用”这样一个过程。然而在实施过程中，发现一种现象，恰恰是最重要“建立模型”这个阶段在课堂教学过程中被弱化甚至被忽视。这就导致了从“牛活情境”直接进入“应用”，出现了表面上的热烈，为应用而应用的场面。在此，值得强调的是应用题教学的目标绝不仅仅是为了使学生用已有经验解决问题，只能使之停留在实用阶段，很重要的一个教学冃标是通过应用题教学发展小学生的数学思维，提升他们的数学素养。而上文所提及的这i普遍现象的原因可能是老师对于建立数学模

6、型的意识淡薄，也可能是老师缺乏引导学生构建数学模型的策略与办法。不管怎么说，如何引导学生构建数学模型成为决定学生的学习活动效率的关键。“建立模型”的弱化与应用题的边缘化有因果联系。四、新手教师“经验”不足。众所周知，应用题作为小学数学教学的难点，其教学质量的高低与师资水平、教学经验等因素密切相关。课改之初，许多学校为了确保新课改的成效，纷纷将接受新事物比较快的年轻教师，甚至是刚毕业的新教师安排在课改年级。事实表明：由于年轻教师理念更新快，创新点子多，在课改初期确实不负众望。但随着课改年级的升高，应用题由简单变复杂，教学难度显著增加。有些教师由于缺乏中高年级应用题教学的经

7、验，对传统教材应用题的知识体系缺乏了解，尤其是对应用题教学的基本规律缺乏深刻的认识，教学开始“捉襟见肘”，课堂上蜻蜓点水、顾此失彼的现象比较严重。教材对比省编教材应用题的编排和新教材“解决问题”的内容编排上的异同点:省编教材应用题的编排新教材“解决问题”的编排年级比较容易的加法、减法一步计算的应用题。上册：加减一步计算为主，求总和、求剩余、谁比谁多（少）几？下册：在上册的基础上添加了连加、连减、加减混合准两步类型■■一■■年级加、减、乘、除法步计算的应用题。比较容易的两步计算的应用题。上册：以乘、除一步为主，如求几个相同加数的和；把一个数