启发式教学模式与培养化学思维能力的实践.doc

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1、启发式教学模式与培养化学思维能力的实践来源：合浦以•第四屮学作者：陈铭友时间：2009-02-23点击：4论文题目:启发式教学模式与培养化学思维能力的实践作者姓名：陈铭友单位名称：合浦县第四中学0前言：合浦第四屮学是合浦县一所普通高完屮，现有教学班62个，在校学生4021多人，分为环城校区和华侨校区，其小大部分生源来自农村，小部分來自侨属，学生報体素质、平均智力水平偏低，学校性质属于农村普通高完屮，作为学校的一•位化学教师，我深感肩上的重担与丿玉力，我校全体化学教帅，通过多年来的不断探索，总结出了许多宋贵的经验，形成了有自已特色的教学模式，在化学教学上取得了较好的成绩。本人在这

2、里就化学教学屮用启发式教学模式培养学生的思维能力，总结一•下本人的做法，意在抛砖引玉，和大家共谋进步。1中学生学习化学的思维状况现今的化学教学的一个普遍特点，可以归结为学生在教师指导下，通过观察实验或教师的讲解，首先获得丰富的感性认识，然后在此基础丄，形成化学概念，掌握化学规律，通过练习达到对概念和规律的认识和掌握。由此可见，感性认识——化学概念——化学规律——练习作业的教学模式形成了学生定势思维的有序的知识体系。这种教学模式在一定程度上束缚了学生的思维。特别是在农村屮学，由于绝大多数学牛的入学成绩都比较低。所以，教师面对的群体，都是基础较差，底子薄的学生。在传统的化学教学屮，

3、容易造成解决问题生般硬套，缺乏创造性，势必会制约学生思维能力的发展。长期采用传统的授课方式，还会造成很多学生由于学不懂化学而逐渐对化学失去兴趣，其最终结果必是放弃对化学这门课程的学习。作为化学教师，我们当然不希望这-•现象发牛。这就要求我们化学教师要通过培养学牛创新能力来提高学牛的学习质量，耍做到这一点，教师就要努力培养学生的思维的能力。下面我想通过一•个生动的故事来说明培养思维能力的重要性。这是一个古老的传说：一•位国王为了评测他的三个儿子的智慧，他给了三个儿子同样多的少量钱，要求他们买尽可能多的东西来装满一个房间。结果是大儿子买来-大推木柴，只装了房间的一个角落，国王很不满

4、意；二儿子买来了一大桶水，倒在地上只有薄薄一层，国王也不满意；三儿子貝买了一支蜡烛，他点燃蜡烛照亮了整个房间，国王满意地笑了。三儿子之所以成功就在于他能不落俗套，别开心裁，用超常规的创造性思维來解决问题。那么，如何在化学教学屮培养学生的思维能力呢？本文就此谈谈几点做法：2培养学生思维能力的教学模式与实践1.通过启发式教学对学生思维能力的培养教注模式是在一定的教注理论或教注思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性，但也并非一成不变。培养和提高人的素质是教育教学的H标,围绕这一H标，人们在教学领域进行了广泛的探

5、索和实践，启发式教学就是其屮实践范围最广，影响最大的一种教学模式。我在化学教学实践屮就运用启发式教学模式來培养学生思维能力的一些感悟简述如下:A导入要一兴趣性。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之»教师通过创设-定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义以唤起学生的学习欲望。这一阶段可直接作为新课导入，也可以设计在新课导入.和进入新知识学习之间的过渡，但它决不等同于导入过程，而是启发式教学必不可少的重要一步，因为它直接牵动着学生发现、探索问题的兴趣。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使学生事半功倍，例如，在讲氢氧化钠的性质时，

6、可以设计几个非常有趣的实验：（1）将氢氧化钠固体放入热水屮，水会沸腾起来，为什么？（2）向盛氢氧化钠溶液的两支试管分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚駄试液，观察显示的颜色。同学们带着一些问题去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。这一阶段，从教育教学ri标上，否定了以传授知识为R标的注入式教学，变教师讲授知识为学牛探求知识，把教育的基点定位在发展思维和培养能力方面。从教学内容上讲，教师创设的情境和显现的内容，必须和教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是基本结论的一•定范用内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。从教学结构上说，这一阶段以学生

7、观察、联想活动为主,教师通过媒体显示或实物显现，激发学生学习的兴奋点。发现、分析、解决问题是课堂教学的轴心，在教学结构上，师生之间、学生之间形成一种合作关系，既可以是师生之间的个别或群体讨论与对话，乂可以表现为学生z间的个别或群体讨论与对话。这一过程是启发式教学模式的灵魂，教师要尽可能地有意制造认知过程屮的障碍，如提供正反两方而的立论，故意误导等，从而使学生在迂回曲折、历经坎坷的多向思维之后，获得知识。在教学技巧上，教师要尊重持不同观点或者是错误观点的学牛，要保护好学牛的积极性.B.精讲点拨