初中英语教学中人文性渗透的思考.doc

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1、初中英语教学中人文性渗透的思考摘要：新谍标指出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。而初中英语教学中，过分注重英语的工具性、忽略人文性的现象越来越明显。要突显人文性教学，就要在提升自身人文素养的同时，从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面对初中英语课程进行深层次的研究。关键词：初中英语人文性渗透思考一、营造人文性的教学氛围教师要建立民主平等、信任理解、合作共进的新型师生关系。教师是学生学习的引导者与合作者，不能高高在上，应深入学生中与学生合作学习，为学生解决学习中的困难，以微笑面对学生，以温和的言谈举止对学生产生亲和力。要与学生多交流、沟通，可通过英语口记、周记等

2、了解学生的情感变化，拓展E-mail.QQ和MSN等网络渠道,加深师生感情与友谊。教学活动中要用真情关怀去打动学生，为学生营造融洽、民主、团结、相互尊重的人文氛围，这样才有利于培养和发展学生积极的情感态度，并促进学生积极主动地学习。教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，充分调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣；要尊重个体差界，充分了解学牛不同的学习经历、学习习惯，尊重学牛个性与独立的人格，平等对待每一个学生；在重视优生的同时不能忽视学困生的成长，对学困生做到“不抛弃，不放弃”，给他们多提供实践、参与的机会，并对学困生多鼓励、多帮助，让他们在学习中

3、体验成功的喜悦。二、突出人文性的教学冃标英语课标从五个方面设计了整体课程目标，即语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度，它们相互联系、相辅相成。根据英语课程目标，教师在设计具体的教学目标时应该注重以学生为本，让学生成为有人文素养的人。既要重视培养学生的语言知识和技能，又要注重优化学习过程，引导学生形成适合口己的有效学习策略；要努力拓展学生的国际视野，提升跨文化交际能力；要引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成健康向上的人牛价值观。三、挖掘人文性的教学内容冃前教材内容涵盖面广，其中的人物、科教、文化、环保筹提供了对

4、学生进行人文教育的好索材。在教学中除了培养学生基本的英语综合索质，还要有意识地去发现和挖掘人文素材，向他们渗透人文精神。如外研版初二下册Module9《Heroes》，可借助英雄这一话题培养学生学习英雄、勤奋努力、做国家栋梁的情感索质；初二上Module3《Journeytospace》,以太空为话题，让学生了解“神五”、“神六”太空探索的壮举，增强民族自豪感;初二下册Module4《NewtechnologyL以科技为话题，鼓励学生大胆尝试使用新产品，培养学生对科技的热爱和探索精神；初二上册Module4《Education》,以希望学校为话题,围绕希望工程对贫困儿童的

5、救助活动，培养学生关爱他人的情感；初二下册Module8《Publicholidays》，以节假日为话题，抓住学生的兴趣点让他们了解中外节日及过节方式，培养学生的跨文化意识，同时加深对中国文化的了解和对祖国的热爱；初三上册Module6《Saveourworld》，以“绿色环保”为题材,讨论如何从点滴小事做起，节约能源，保护环境，让学生学习外国在环保方面先进的理念和做法，并引导学生提高环保意识。教学中耍充分发现和挖掘人文素材，整合教学内容，让人文精神像春雨般滋润学牛的心川。四、设计人文性的教学过程美国教育家布鲁姆指岀：成功的外语课堂教育，应在课内创设更多情境，让学生有机会

6、运用自己学到的语言材料。在英语教学中，教师应该针对具体教学内容采用不同的教学方式，创设尽量真实的课堂教学情境，设计与学生的兴趣、经验和生活息息相关的教学活动，通过使用音像、广播、电视、书报杂志、网络媒体等资源，让学生感受到所学知识与生活世界的联系，以激发学生的兴趣，让他们积极参与课堂活动。培养学生的创新思维能力也是初中英语人文性教学的体现，因此，课堂活动设计要把英语知识和学生能力结合起来,给学生提供广泛的思维空间，通过发散思维、联想思维、求异思维等能力的培养来激活学生的创造力。如在词汇、句型教学中可采用一词多义、一义多型、一句多解、串词成段等方法，也可使用“头脑风暴法”(

7、Brainstorming)让学生编故事或续编故事结尾，还可采用质疑问难、辩论、情景剧表演等方式激发学生强烈的创新意识，通过这些活动实现英语教学的人文性。五、关注人文性的教学评价人文性的教学评价以保护学生的自尊心和自信心为基础，关注学生的个体环境与需要为冃标，把课堂信息反馈、小组评价结合起来，把平时检测和期末检测结合起来，把老师评价、学生评价和家长评价结合起来，多角度评价学生。在课程实施中，要把听、说、读、写结合起来，给学生形成知识结构的时间和空间，从而有机促进学生的发展。要建立英语学习成长档案，动态地关注学生的全面发展和进步