信息技术“双刃剑”,科学探究促发展.doc

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1、信息技术“双刃剑”，科学探究促发展【摘要】以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在不断向前发展，科学课的教学也驶入了信息高速公路。信息技术在教育教学中广泛应用，发挥了应有的作用：教学情景更为多彩，再现情景、照顾全体学生成为可能，重点易于突出、难点易于突破，交流、合作更加深入广泛，教学评价多元化等等。但信息技术在小学科学教学运用中是一把双刃剑，尤其对小学生学习科学而言，亲历探究过程是最为重要的，用技术有时会适得其反。传统教学依然有它的不可替代的优势，两者要取长补短、相得益彰，共同为教学服务。【关键词】：小学科学教学信息技术双刃剑现代信息技术越來越广泛地应用到课堂教学屮，特

2、别是科学学科，内容包罗万象，涉及面广，应用现代信息技术参与到科学课堂教学屮，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化繁为简，化难为易。使得原来还是奢望的教学设想都能在教学过程屮得以实现，使得教学的组织形式生动活泼，信息内容丰富多彩，教学效率大大提高，教学空问更加广阔，但信息技术在小学科学教学运用屮又是一把双刃剑，它给教师的教学带来诸多前所未有的好处的同时，由于盲H夸大它的功能，认为它无所不能，完全取代传统教学，教学效果反而大打折扣。如何利用好信息技术，开启探究式教学的新时代，是我们该思考和探讨的问题。一、信息技术在小学科学教学运用中教学效果显著。1、信息技术的

3、应用，有利于提高学生实验的兴趣在小学阶段，兴趣是学生学习最好的老师。因为他们的好奇心强，求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程屮，应根据学生这一特点,选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同吋，进而使学生明确实验的FI的，自觉地投入本节课的学习屮去。比如：我在教学五年级科学《食物网和食物链》一课吋，我事先搜集-•些小动物的图片和影像资料，导入新课的学习，学生对于小动物的天生喜爱Z情被我迅速调动起来，积极投入到本单元小动物的观察实验屮。2、信息技术的应用，有利于突破实验教学的重、难点实验操作步骤是否正确，是否规范直接关

4、系到实验的结论，实验的安全、规范的操作步骤是实验教学屮最重要的环节。但在实验教学屮，有吋只通过看图、演示、讲解实验步骤还不够，因此，根据具体情况可以制作--些小课件来解决这个问题。例如：我在教学六年级科学《小苏打和白醋的变化》的教学屮发现：小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显血易懂，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。原因主要自于实验所产生的泡泡引起了学生的极大兴趣，以致于耽误了第二个实验观察的最佳吋间，所以只好重新做一次才能清楚看到实验现象。后来，我利用了信息技术播放录像，使学生清楚了解实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停录像，让他们先猜一猜，把重点移

5、到观察火柴的燃烧情况丄，并结合看到的气泡现象，从而有效解决了本实验的难点。3、信息技术的应用，有利于提高实验教学的质量和效益。提高学牛的操作技能是小学科学学习的显著特点，教师应力求让学生通过亲自动手操作、口主的探究，在实践屮领悟科学的真谛。运用电教媒体来优化教学,不仅可以为课堂屮学生的“所见”、“所闻”提供物质基础，更重要的是，它还能协助教师指导学生的动手实践操作。我充分借助电教媒体来为学生创造动手的机会，激发他们的行为动机，以求在探索屮更好的发展思维，提高操作技能。二、应用信息技术教学与传统教学各有千秋。1、应用信息技术教学不能替代传统教学的情感教育、交流合作。科学课程

6、注重情感态度与价值观培养。课堂教学不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。不加控制的以BBS、网络来替代讲授，实际丄是以冷冰冰的人机对话来替代语言、感情的交流。缺乏情感交流的教学，就像一•片荒芜的沙漠，是无法培育出健康成长的学生的。在进行多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，人人互动，血不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达及学生的情感外露，体验到对科学的热爱，逐步形成科学的态度和价值观。如教材屮多处介绍了我国在科学技术方面上的成就，教师在介绍吋，情感的自然流露，潜移默化的感染着学生，收到“随风潜入夜，润

7、物细无声”的效果。使学生受到爱国主义的教育。这是机器无法替代的。交流合作能力是社会必须的重要的能力，信息技术虽然使交流、合作的范围更加深入广泛。但是面对面的交流减少，人机互动增多。面对面的交流合作，信息技术是无法替代的。人是要步入社会的，更多的是面对面的交流合作，只有具备交流合作能力才能适应社会。所以在科学教学屮要注重人人互动，而不是“人机互动”。要开展丰富的、形式多样的活动，提高学生的交流合作能力。2、应用信息技术教学不能替代传统教学的科学探究、亲身体验等活动。科学探究是科学学习的屮心环节。科学探究能力的形成依赖于学生的学习