创新能力在数学教学中的培养.doc

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1、《四季》第一课时教学设计教学目标1、认识十一个生字，会写四个字。学会两笔画，认识月字旁、雨字头、国字框、禾字旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。4、培养学生的想像力，语言表达的能力。教学重难点1认识生字，认识月字旁、雨字头、国字框、禾字旁。2、培养学生的想像力，语言表达的能力。教材分析《四季》是以儿歌的形式，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切读起来朗朗

2、上口，能唤起学生对生活的感受。教材中的插图形象生动，色彩鲜明，便于学生观察和想象，同时也感受到了大自然的美好。教学方法：本篇课文的语言浅显易懂，在教学中我以识字和朗读为主。在识字过程中我采用猜谜语、力口•加、换一换等多种识字方法，激发了学生的识字兴趣。在朗读过程中我以赛读、表演读等多种朗读方法，同时创设表演情境，让学生入情入境，达到了预期的教学效果。教学准备：生字卡片、PPT课件、flash课件。教学过程一、欣赏四季风光，导入课文1、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗?2、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老

3、师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？3、播放四呑风光片。4、交流评价。5、板书课题，组织学生齐读课题：二、初读课文1、借助拼音，自主识字。师：赶快翻开语文书，读读课文，其实一年四季里藏着好多'字宝宝'，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了师：四季中的字宝宝你们找到了吗？快说你和哪个季节的字宝宝交上了朋友？（学生分别说出找到的生字）1、课件出示生字，师：谁能来喊一喊他们的名字？（带拼音读一遍）指名读、齐读。2、交流：哪些字音你想提

4、醒小朋友要注意？3、去掉拼音读。4、交流识记生字方法。课件：加一加：禾+火二秋口+十二叶月+土二肚又+寸二对课件：“比一比”和谁有点像？是足就惊课件：“猜猜看”左边是谜面，右边是全部生字一字真奇怪，它有十张口。（学生猜）大雨压倒一座山左边绿油油，右边红通通，过了夏天它来到，农民伯伯乐呵呵。5、师：生字大家都想办法记住了，下面我们看看这些生字宝宝在，《四季》中交了哪些好朋友。（课件出示词语）6、摘苹果师：同学们读得真好，现在我们一起到秋天的果园里摘苹果吧！（课件）三、熟读课文师：同学们字宝宝刚才偷偷的告诉老师说他想邀请你们到他

5、家里作客，你们想去吗？那就让我们把它们送回课文，看看你还认识它吗？1、学生分组读课文。师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。学生四人小组读书，教师巡视指导。2、师范读（老师也想和你们比一比）四、有感情地朗读课文。1、走进春天师：孩子们春天是郊游的好季节，下面让我们一起走进美丽的春夭吧。（多媒体课件呈现课文第…节的插图和文字）师：你看见了什么？（板画小鸟草芽）师：春天的小草是什么样的？（板书：尖尖）师讲解“尖”师：引导学生观察草芽，什么样的东西才叫尖（上边小，下边大）用手势指导读：草芽尖尖。把草芽尖尖、细细柔嫩的

6、样子读出来。师：草芽——（生接）小组读，齐读。师：他对小鸟说一一（生接）齐读。师：他为什么说自己是春天？（因为小草春天就会发芽，因为人们看到小草绿了就知道春天到了。）师：春天除了小草发芽，你还能看见什么？师：如果你是草芽，你会对小鸟说什么？（春天真美！我要长大！我是春天。）师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽高兴、自豪的样子读出来。（指名读）比赛读，师：我也想和你们比一比。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？（齐读）师：听了你们的朗读，我真想变成…株可爱的草芽，你们想吗？让我们…起边表演边读。看哪株小草芽

7、最高兴、最得意。愿意表演的同学起立。2、拓展练习师：春天除了草芽，还有什么呢？（生答）（出示课件）师：老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在图中看到的景色像课文中一样编成诗歌。老师先引说“桃花红红，他对蜜蜂说，我是春天。”（课件出示图片，小组讨论一下。）2、走进夏天师：春天真美！夏天、秋天、冬天也很美，下而四人小组自己去欣赏，喜欢哪个季节就读哪个季节。（根据学生读的季节讲）师：夏天多热闹阿！让我们赶快去听一听！（课件）师：谁在跟青蛙讲话呢？（板画荷叶、青蛙）师：夏天的荷叶是什么样的？（板书：圆圆）用手势师：夏天的天气真好，连荷

8、叶都长的这么圆。圆圆的荷叶连在一起多美呀让我们一起感受一下吧。师：荷叶一一生接，齐接。师：他对青蛙说一一生接，齐接。美读升华：师范读。表演读。师：你们读的真不错，表演的也不错。夏天除了荷叶谁知道还有什么呢？夏天也有这么多美景，夏天转眼就过去了，秋天来到了。3、走进秋天师：秋天是收获的季节，