学生数感培养策略.doc

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1、学生数感培养策眸【摘要】数感，顾名思义即是对数字的敏感，实践中具有良好数感的人能充分感知知识、思维反应迅速，能运用最优化的解题策略。小学数学教学屮，培养学牛的数感非常重要。【关键词】数感培养策略【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2015)02-0135-01数感，顾名思义即是对数字的敏感，实践中具有良好数感的人能充分感知知识、思维反应迅速，能运用最优化的解题策略。小学数学教学中，培养学生的数感非常重要。作为一名小学数学教师，我们应如何在教学实践中培养学生的数感

2、呢？笔者从以下四方面进行分析。一情境教学，让学生在情境中体验数感创设适应学生心理需求的良好教学情境，让学生在真实的情境屮结合已有的知识经验来体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中。如一年级教学生们认数时，教师可先创设一个富有童趣的情境：“小朋友们，还记得我们在幼儿园玩乐时的情景吗？小朋友一起滑滑梯、玩气球、骑木马……”孩子们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒，这时教师适时运用多媒体展示出幼儿园活动课的画面，请小期友们一起来数一数多媒体上的幼儿园拥有的活动

3、器材，此时孩子们口然愿意数数：1部滑梯、2个气球、3只木马……看似是孩子们在简单地数数，但在这过程中，教师帮助孩子们经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，使其更深刻地理解了数的意义。在教学过程中，我发现情境教学对数学教育意义非凡，培养学生的数感，情境教学是不可或缺的方法。创造适合小学生心理需求的教学情境，可帮助学生体验和感受数学的实际意义，较易地将数学知识与生活经验联系起来，让孩子们充分感受到数学无处不在，从而使他们萌发出较强的数感意识。二鼓励学生大胆表达与交流以形成数感小学数学教学中，教师要以

4、学生为主体，善于调动学生们主动、积极地参与到教学过程中，尤其要注意引导学生们相互之间进行讨论，让他们在讨论的过程中互相启发、互相学习借鉴，体会数对交流信息的作用。在交流中进一步丰富学生们对数的认识，有利于学生们数感的形成。如在教学升和毫升这一知识点时，在多媒体中展示图案为：一个量筒装有1000毫升水，另一个量筒装有700毫升水，合在一起是多少呢？学生看图后说出的答案多种多样：有的说1升700毫升；有的说1.7升；有的说1700毫升；有的说1又7/10升，答案都是正确的，说明孩子们都了解了数的概念

5、，通过这样的讨论，可让学生们发现可用多种方法表示同一个数量。在潜移默化中帮助学生在分数、小数、整数之间建立起联系，知道可从多个方面理解一个数，从而丰富了他们对数的认识，进一步发展了学生的数感。三让学生在实践操作活动屮培养数感数学知识抽象性、概括性和逻辑性很强，教学中，我们需结合学生的生活经验、实际背景来组织教学，引导学生动手、动口、动脑参与教学过程，创造适合学生的实践操作活动，使学生通过实践来真正理解和感悟数学知识，建立数感。如教学千克这一概念时，可设计如下操作活动：课前准备均为1千克的各种不同

6、物件，组织学生：(1)数一数，请几位学生数一数，1千克盐有儿袋？1千克西瓜有儿个？1千克梨有儿个？(2)掂一掂:尽量让所有学生用手掂1千克的物品，边掂边闭上眼睛体会1千克有多重。(3)找一找：让学生拿出课前准备的三个外形一样而重量各异的盒子，要求学生用手掂找出重1千克的盒子。通过以上一系列的操作活动，让学生真正“触摸”了数学知识，亲身体验到“1千克”的实际重量，这样就很容易让学生感受到数学与现实生活的密切联系，并能利用这种直接经验去测量其他物甜的重量，培养了学生的生活数感。四鼓励学生质疑反思，发

7、展数感质疑和反思是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，是一种有效培养学生数感的方法。教师在课堂教学中要善于适时设疑，引导学生大胆质疑和反思，培养学生逐步养成自觉反思的习惯。在质疑和反思过程中，既锻炼了学生的解题能力，又能调动学生们参与课堂的积极性。例如“鸡和兔共21只，它们的脚共60只，猜一猜鸡和兔各有多少只？”有学生脱口而出：“鸡16只，兔5只，16+5二21(只)。”至此，教师不要先判断对错，而是问学生“答案正确吗？有没有不同意见？”学生通过进一步的计算，马上发现脚的总数少了8只，学生

8、们通过自己的计算知道结果是错误的，在解题过程中，学生们掌握了解答此类题目的方法，今后再碰到相似的题冃就不会凭经验简单地给出答案了。教学中，孩子们凭感觉经验简单得出答案的例子并不少见，教师只要稍加引导，让学生善于质疑反思,在生活中发现数学，在学习中锻炼数学思维，实践与理论相结合，学生们的数感自然就得到了发展。五结束语培养学生的数感不是一蹴而就的，需要较长时间逐步培养。作为一名小学数学教师，在教学活动中要有意识地把培养学生的数感作为教学目标之一，结合学情需要,创造性地运用教材，把培养数感的任务落实到