课题教材分析及示例 功.doc

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1、课题教材分析是很重要的一个内容，在最早出版的物理教学法的教材中有课题教材分析的内容，但是随着教育研究的深入，如何进行课题教材分析成为一个需要研究的问题，这里给出一个初稿，请大家提修改建议。课题教材分析与示例第一节课题教材分析的作用和要求教材分析的FI的是为丄好每一堂课服务，然而整体教材分析和单兀教材分析貝是从宏观上对教材进行大概的分析，它们不解决一个具体课题的教学细节问题。因此，要上好一堂课还必须在做好整体分析和单元分析的基础上，做好课题教材分析。课题教材分析的内容有两个大的方面。—、分析教材地位，明确教学目

2、的要教会学生什么，在实践屮是以制定分析教学H的和要求的形式进行操作的。确定课题的教学H的和要求主要是依据课程标准和本课题教材的科学性、思想性、系统性、逻辑性以及它在'I•学物理教学11•的地位。确定教学H的和要求主要包括要求什么（知识、技能、思想教育）和要求的程度（知道、理解、掌握）。H的要求的叙述要尽可能用一些容易评价的、具体的行为动词，如：记住、描述、说明、识别、解释、列举、会、测量、会使用等等（见课程标准）。要求的程度要有分寸，可以用知道、理解、掌握等加以区别，以便反映对不同层次、类别知识要求的程度。同

3、吋，Fl的要求要考虑学生的年龄特征、知识基础和接受能力等实际情况，实济求是地提出。二、分析教材特点，了解学生学习时的心理特点，提出教学建议1•分析教材特点，确定教学重点2•分析研究学生学习的障碍，确定教学难点3.处理教材，选择教法确定了教学H的、教学重点与难点Z后，教师就应该为实现教学H的去处理教材和选择教法。（1）处理教材处理教材就是在分析教材逻辑结构发展的基础丄，根据学牛的心理特点，从总体教学过程最优化角度考虑，重新组合安排知识信息，把教材的文字系统转换成符合本校的实际情况、适合于学生发挥最大主体作用、教

4、师充分发挥其经验与特长的教学活动系统。♦首先，教材是编者根据课程标准的要求编写的，但是由于编者意图不同，各种教材的特色不同，致使教材的内容的编排次序、重点章节的安排、演示实验的选取、概念规律的阐述等都不尽相同。在具体教学屮，应该根据学生的实际情况与反馈信息，学校实验设备条件，教师的教学实践经验等重新考虑上述各项内容与活动的安排。♦其次，教材是通过文字符号传递信息的，它主要是适合于阅读的静止系统，-•般比较注重学科自身的逻辑顺序，篇章结构要求严谨，语句描述要求规范简炼，学生可以不受时间限制地通过反复阅读达到学习

5、H的。而教学系统，则是以教材为基础，既要考虑学科的逻辑发展，又要针对学生的实际，还要受到时间环境的约束。通过教师的语言、动作、实验或其他教学手段，启发学牛思维，形成师牛双边活动的系统，把知识转化为学生的认知结构，进而转变为学生的能力。这就必须对教材进行一番重新处理，对教材结构来一番改造，这也是反映教师钻研教材、驾驭教材的能力的重要表现。(2)处理教材要解决的问题♦首先是在已经认真阅读、全面分析、融会贯通教材的基础上，根据学牛常握知识的情况，把教材涉及的知识点重新分解组合。可以把内容分为三部分：己知的，即学生己

6、经掌握了的知识，也可称为背景知识。这部分知识可作为复习或课堂提问的内容；二是半知的，学生对这些知识往往是多少有点印象，但又尚未完全掌握，稍加提示、启发即可明白，这部分知识，教师不必花大气力。三是未知的，即学生尚不懂得，需要通过教帅的启发，学生的认真思考才能掌握的知识。分清这三部分知识，教师可重新组织教材，教好未知知识。♦其次是根据培养能力、发展智力和加强思想教育的要求，需要变更、增补、删减的内容，例如更改教材内容的顺序，改变研究问题的方法，增加必要的演示实验，选择适当的例题等。(3)选择教法所谓选择教法就是为

7、了突出重点，克服难点，达到预定的教学H的所需要采用的各种手段和措施，包括教师教的方法和学生学的方法。♦教学中突出重点的方法：一是要善于围绕重点知识，启发诱导提出问题；二是教学过程要围绕重点知识进行展开;三是要突出重点知识的应用，通过运用进一步掌握重点。♦突破难点没有固定的模式可循，主要是根据造成难点的原因，相应的采取一些克服措施。——如果是由于思维方法的障碍造成的难点，从根本丄讲，克服的办法就是教给学生研究问题的思路的方法，首次遇到这类难点，可以不惜花费时间。较为深入地进行分析，引导学生沿着正确的思路，经历典

8、型的认识过程，获得新知，并体会研究方法。这样做有助于学生举一反三，获得更多的知识。由于学生缺乏感性知识而造成的难点，则应该尽可能联系学生的生活经验，或者让学生亲口动手做实验，对于不容易做或者不能做的一些实验要注意选择各种媒体，提供感性认识，使学生通过自己的观察、实践，形成概念，总结规律。——由于相近、相似而容易混淆的难点知识，则可以从知识结构的整体内在联系出发，同屮求异，找出各自的特征，从而加以识别