语文人教版六年级下册3 桃花心木.doc

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1、人教版六年级下册《桃花心木》教学设计一、学习目标:  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。2、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。3、体会作者情感的变化。  二、教具准备:多媒体课件  三、教学过程:（一）导入      1、揭题：今天我们一起来走进台湾著名作家林清玄的散文，题目是《桃花心木》。 2、欣赏：出示桃花心木的图片。 3、全班齐读：(桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。)  （二）初读，梳理全文    1、设问：作者仅仅是在写树吗？（板书：树） 2、快速浏览课文，理解课文还写了什么内

2、容？（看到的，听到的，想到的）  （三）再读，探究奇怪    1、种树的过程让作者感到很奇怪，快速读课文，在文中找出作上记号。 （4、5、6、7自然段）2、出示句子品悟。 出示4自然段 （这部分讲了几个奇怪的原因？） 3、学生交流：天数不定，水量不定，时间不定，补种不定 4、教师引读，学生接读 5、总结“不确定” 师：你发现了什么？ 生：用了8个有时， 师：这里有时有时表明一切的一切是那么的不确定。（板书：不确定）     这正是种树人的奇怪之处。  （四）品读句子，探究原因   1、提出疑问：同学们，如果你遇到这样的种树人，你会有什么疑问呢？ 2、学生自由发问。 3、领读8、9、10

3、、11自然段。 4、同桌互问互答，探究原因。 师：这些疑问在种树人的一番话中都有答案。老师想请你们同桌帮忙，一位问刚才那么多的问题甚至还有你自己的问题，另一位做种树人来解答他的所有疑问，行不行？ 5、同桌反馈：（注意倾听，把耳朵竖起来，看他们问得好不好，答得好不好） 6、老师点评： （种树人的一番话在课文中有几段？分别是12，13段，快速读一读，概括种树人的种树之道是什么？） 7、自读种树人“话”句子。 8、概括种树之道：（板书：自找水源） 9、齐读12自然段。 10、齐读13自然段， 11、指名读（注意语重心长） 12、总结：种树人这番话是说得很长，但他是从正反两个方面反复来强调的只

4、是一个道理，那就是树木要学会自找水源，也就是我们常说的适者生存。看来这个种树人看上去漫不经心，其实心中有数。似乎懒懒散散，实则从从容容。 （五）联系实际，感悟道理     师：同学们，读到这里，你还仅仅认为桃花心木这篇课文仅仅是写树吗？写种树之道吗？ 生：不只是树，人也一样（板书：人） 1、自读14自然段找关键词理解句子意思 2、生反馈： （1）独立自主（板书：独立自主） （2）转化 （转化为自己的能量，同学们，每当我们读到优秀人物故事，读了富有哲理的文章，我们心灵都会有所触动，或会为之感动，但过了一段时间，我们不知不觉就会淡忘了，忘记了，其实这个转化的艺术，转化的技能就是要靠我们坚持

5、不懈地努力，去反思，去回顾，老师希望大家都是转化能量的高手。） （3）不确定 （这可是一个非常重要的关键词，在这段中出现了几次（两次）这里的不确定跟前面种树人种树的不确定一样吗？（不一样）这里讲的是（生活）。你能说说生活中有那些不确定呢？ 1）学生举生活不确定的例子 2）出示例子指名读 3、小结：从我们学过的课文中我们可以找到了让我们为之心灵震撼的那一个个榜样啊，同学们，我要表扬这位同学为我们找到这个好的关键词。 4、齐读14自然段。 （六）总结升华      1、总结全文 （学到这我们得感谢一个人，谁啊？（林清玄）他让我们懂得了种树之道，那就是让树在不确定中学会找水源，更让我们明白了

6、做人之道，在不确定中生活的人能锻炼出独立自主的心，成为坚强，有作为的人。） 2、升华 师：种树人种树成功了吗？ 哪部分讲到？（15、16自然段）让我们一起来读。 （1）齐读15、16自然段 师：是的，种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了，因为他已经学会找水源了，已经成材了，是那么优雅自在，勃勃生机！同学们，老师很想跟大家一起在我们这个课堂上也来种树，想不想？请你把读这篇《桃花心木》之后，最想说的话写在小纸片上，开始吧！ （你想说一句就说一句，想说两句就说两句，把你读了这篇课文之后的感觉，你悟到的种树的道理也好，做人的道理也好，快速地写下来） （2）学生写好贴在黑板的“树”上。 （3）

7、师点评。 孩子们，我们与其说是在课堂上种了树，还不如说是在培育自己的心灵，或者说我们是在种人，这个人，一撇一捺，稳稳地支撑需要靠我们的努力。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之才。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。