数学北师大版二年级上册乘法的初步认识.doc

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1、乘法的初步认识教材简析：乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。学情分析：学生在一年级已经学过加法、减法，也学习了看图列列算式、找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验，为乘法意义的学习奠定了基础。经过前测活动验证大部分学生能根据图意列出相同加数相加的算式，少数学生已经有了乘法的简单认

2、识并且对乘法口诀也有了提前记忆，但这些都是浅显的，对乘法的意义和乘法口诀的理解并不深刻。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义，并在对比学习中感受乘法书写的简便性。学习目标：1、让学生亲历乘法产生的必要性，让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的形成过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系与区别。能正确读、写乘法算式。2、让学生从简单实际问题中抽象出求几个几是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的过程中，培养有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生初步认识乘法并应用乘法的过程中

3、，继续培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。学习重点：建立乘法的概念，理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。学习难点：初步体会乘法算式的意义，理解乘号前、后两个数所表示的意不同意义，理解相同加数。学习方法：启发引导，对比学习，合作学习学习准备：课件学习过程：一、谈话导入，激发兴趣师板书4×5这个算式，问：你们见过吗？（调动学生已有的知识经验，肯定有学生有见过，学生发表自己的想法）师：你知道它表示什么意思呢？（进一步调动学生的经验，让学生说，对的错的不重要。）二、探究新知，学习新方法1、根据图写出加法和乘法算式。（出示课件）师：请同学们根据这幅图来解释这

4、个算式。生：一个正方形用4根小棒摆成，有5个正方形师：一共需要多少根小棒？你能列出加法算式吗？（4+4+4+4+4=20）师：我减少一个正方形，需要多少根小棒？你能用加法算式表示出来吗。（4+4+4+4=16）师：会用乘法算式表示吗？生：4×4=16师：第一个4表示什么意思？第二个4表示什么意思？(一个正方形用4根小棒摆成，有4个正方形。)师：我再减少一个正方形，需要多少根小棒？先用加法算式表示出来。（4+4+4=12）师：会用乘法算式表示吗？生：4×3=12师：4和3分别表示什么意思？(一个正方形用4根小棒摆成，有3个正方形。)师：我再减少一个正方形，需要多少根小棒

5、？先用加法算式表示出来。(4+4=8)师：会用乘法算式表示吗？生：4×2=8师：4和2分别表示什么意思？(一个正方形用4根小棒摆成，有2个正方形。)师：我看大家一个一个减下去都会列式计算，我现在一个一个加，看看你们还会吗？（演示课件，边演示学生边数）师：一共有多少个正方形？(20个)师：一共需要多少根小棒，用加法算式表示出来？生：4+4+4+……+4，一共20个4相加，需要80根小棒。师：用乘法算式怎么表示？生：4×20=80(计算正确就及时表扬学生)师：我看你们好像都认识这个算式，“×”是什么符号，知道吗？师：它和那个符号长得像？师：你能区分吗？师：请同学们和我一起

6、比划着读一读“×”。师：“×”是乘号，读作乘。谁能正确读出这个算式？师：每个乘法算式还有个双胞胎兄弟，一起来认识一下。（板书：20×4=80）师：请同学们说出其他乘法算式的兄弟。（学生说，教师板书。）师：这就是我们今天要学习的乘法内容，难不难？（鼓励表扬学生）2、对比认识乘法算式。师：黑板上的算式很多，让我们有序观察，请同学先看看左边的算式，都是我们见过的什么算式？（学生会说加法算式。师板书：加法）师：这些加法算式有什么共同之处？（目的让学生说出所有的加数都相同。教师板书：加数相同）师：剩下的算式都是什么算式？（乘法算式）师：请同学们看中间这一列算式，什么变了，什么没

7、有变？生：4没有变，而后面的数变了。师：4其实就是加法算式中的什么呢？（加数）师：相同加数。师：后面的数是什么?(加法算式中4的个数)师：我继续加下去，你看看有多少个正方形？（演示课件，边演示学生边数,有100个正方形。）师：需要多少根小棒请你列算式。生：4×100=400师：你为什么不用加法算式呢？(加法算式太麻烦了,对比出乘法算式书写的简便性)师：哦，100个4写到教室外面能写完吗？写到校门口能写完吗？（具体形象的语言再次体现乘法算式的简便性。）师总结：看来确实麻烦，用乘法算式书写要比加法算式简便。（板书：用乘法算式表示更简便）从我们的探究可以看