语文人教版四年级上册4.火烧云.docx

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1、人教版四年级语文上册第四课《火烧云》教学设计固始县幸福小学韩国军教学目标了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。、1.知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和2.能力目标：学习作者抓住事物的特点和变化进行观察和注意积累材料的方法。教学重点1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。2.学习作者观察事物、积累材料的方法。教学难点体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。　教学时数1课时教学过程一、导语激情，复习引入　　师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作

2、家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）　　1．什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。　　师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？　　生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。　　学生朗读这句话。　　师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。　　

3、3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”　　什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？　二、读中感悟，积累运用　　师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。　　1．学生自由朗读三～六自然段。　　2．学生交流。（板书：颜色、形状多快）　　3．学习火烧云颜色的变化。　　师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？　　都有哪些颜色？　　（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

4、　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　一样的___色。”这句话描述一下？　　我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）　　4．学习

5、“火烧云的形状变化”　　师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）　　学生交流。　　作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？　　学生交流。　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把

6、看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。　　学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的

7、图片）　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。　　学生练笔。　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？　　生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。　　2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。　　3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认