[精品]文言文探究性教学实践与反思.doc

《[精品]文言文探究性教学实践与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文言文探究性教学实践与反思文言文探究性教学实践与反思摘要：文言文教学是初中语文教学的一个难点，传统的教学模式在新课程理念的融入下，焕发出新的活力，改善了学生学习的课堂人文环境，激发了学生探究的兴趣，开拓了思维，培养了学生的自主学习意识和能力。关键词：文言文；语文教学；探究中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)16-199-01文言文教学中到底探究什么？如何将探究性学习引入文言文教学呢？下面以《曹刿论战》中关于鲁庄公形象的评价为例做一说明。一、案例：《曹判论战》中关于鲁庄公形象的探讨相

2、比之下，按照传统的分析和习惯的概括，《曹刻论战》中的鲁庄公只是一个起到对比、衬托作用的形象，他的特点是“鄙”和“未能远谋”o正是这样的特点，一直以来鲁庄公几乎成为了愚昧、无能的代名词。那么，鲁庄公是否真的一无是处呢？长勺之战，鲁国以弱胜强，全是曹刿一人的功劳吗？在分析完曹刿的形象特征之后，我耍求学生再次研读教材，在此基础上讨论、归纳鲁庄公的人物形象。在重新研读教材之后，多数学生的看法与教参基本相同，即认为鲁庄公是一个0光短浅的人，说他战前把取胜的希望寄托在神灵的保佑和近臣的拥护上，作战时又急躁冒进，根本不懂得洞察敌情、

3、把握战机,更为可笑的是打了胜仗竟然却不知道获胜的原因。但也有少数学生大胆地提出了不同的看法，他们认为鲁庄公并非一无是处，他也具有勇敢、诚实、虚心等品质。于是，我又进一步引导学生精读课文中描述鲁庄公的有关句子，并深入分析其所反映出的鲁庄公的形象特征。“十年春，齐师伐我。公将战。”首先，长勺之战是强大的齐国主动挑起的。大敌当前，身为一国之君，鲁庄公毫不退缩，身先士卒，积极迎战，可见其勇敢；“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”“小大之狱，虽不能察，必以情。”其次，形势危急，一介平民曹刿请见，鲁庄

4、公没有高高在上，不仅接见，而且有问必答。面对曹刿提出的“何以战”，鲁庄公能据实回答，在“衣食所安，弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”这两个迎战条件连遭否定后，普庄公并没有气恼。经过一番思索后，他提出了“小大之狱，虽不能察，必以情”，终于得到了曹刿的肯定。他的诚实、大度、虚心由此可见…斑；“既克，公问其故。”最后，鲁国军队在曹刿的正确指挥下，酣畅淋漓地结束了这场卫国战争。鲁国上下是一片欢腾，惟独鲁庄公仍在冋忆整个战争过程：为什么曹刿要在“齐人三鼓”之后，H：“可矣（击鼓）”？为什么曹刿要在“下视其辙，登轼

5、而望之”之后，曰：“可矣（追击）”？为什么……无数个疑团，困扰着普庄公。最终，他坦然地将心中的疑惑全盘托出，主动向曹刿请教。至此，…个身先丄卒、从谏如流、知人善任、不耻下问的明君形象跃然纸上。经过多次结合文本的解读，学生终于明白在那样-■个尊卑贵贱等级森严的朝代，鲁庄公能够如此,乂怎能用一个“鄙”字将他对长勺之战的贡献无情抹杀呢？二、探究性文言文教学的实践与反思根据探究性教学的一般特征，可以将探究性文言文教学粗略地分为产生疑问、质疑争鸣、精析材料、形成共识等儿个阶段。1、学生在阅读文言文材料的基础上产生疑问。由于文言文

6、的表达方式与现代口话文差别甚大，学生在理解文字意义时可能产生疑问，在理解句子的意思时也可能产生疑问，在理解文章意思时同样可能产生疑问。因此，可以安排学生在课前，也可以在教学过程中的前儿分钟自学文章，产生需要研究解决的问题。2、学生针对产生的疑问进行质疑争鸣。首先，学生分别阐述各自的观点，在此基础上将学生的观点分成儿种不同的类型，然后持不同观点的学生相互之间进行辩论，阐述各自观点产生的依据，全班同学对各种观点进行初步的评价，形成具有一定倾向性的观点。3、学生在教师的引导下仔细研究材料。针对学生提出的问题及阐述的不同观点，

7、教师引导学牛分阶段、有目的地研究文言文教材中的相关内容，通过多种方法帮助学生理解材料屮的字、词、句的意义，以形成对材料的较为全面的认识。4、学生在归纳总结的基础上达成共识。需要注意的，对于字、词及句子的含义，应该说早已形成较为统一的认识，不会出现太大的歧义。但对于文屮所体现的观点，由于时代的变迁及学生个性特征方面的差异，学生可能并不赞同，甚至有吋可能会提出截然相反的观点，在教学过程中可以在保大同的基础上存小异,而不必强调千篇一律。在进行文言文教学吋，笔者尽量发掘文言文与学生生活的各种联系，以便消除学生对文言文的隔阂。在

8、此基础上，架设沟通古今、穿越吋空的桥梁，创设自主、合作、探究的学习情境；同吋在比较借鉴的基础上总结出实现文言文教学生活化的有效措施，使文言文教学焕发出独有的生机与活力，在一定范围内、一定程度上，用生活化的语言和事例启发学生自我探究，从而实现个性张扬与语文素养提升的双丰收。常言道：“学起于思，思源于疑”，没有“疑”的课堂注定是死水一