语文人教版三年级下册语文园地四.doc

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1、三年级下册语文园地四教学设计 学科语文班级三﹒2教学设计任永兰课题语文园地四课型积累运用习作指导教学目标1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。教学重点按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。教学难点写出真情实感。感受劳动是快乐的。培养习作兴趣。教学方法指导  交流讨论法教具多媒体教学过程与内容设计【日积月累】　　一、“我会填”　　1、根据已有的语言感受自主填写。　　2、同桌交流。　　3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习

2、丰富语言，形成语感。　　4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。　　光彩夺目的（焰火）（宝石）　　清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）　　弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）　　和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）　　时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）　　三、“读读背背”　　1、学生借助拼音读准字音。　　2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。　　3、积累与应用。【趣味语文】　　1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么

3、。　　2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。　　3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。　　4、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。【习作】　　一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。　　二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。　　三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示

4、，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。　　四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。　　五、小组交流，互相评议　　六、对自己的习作进行修改、誊抄。【我的发现】　　这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相同。左边词语里带点

5、的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多形声字的共同规律。　　一、学生自读，自主发现　　二、积累词语。　　三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；　　四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。　　 教学反思    本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体辅助教学手段，展示各行各业各种各样有本领的人士，让孩子们对本领有一个相对直观的感性认识，从而激发了孩子们从身边熟悉的人物身上寻找特殊本领的写作欲望。    其次，我做了大量的准备。事先让孩子们

6、回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本领的直观经验，写起来相对会比较顺手。同时我也上网浏览了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。    本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。