语文人教版三年级下册惊弓之鸟教学设计.docx

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1、《惊弓之鸟》教学设计乔阳小学解瑞学习目标：　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。　　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　　4、能分角色朗读课文，复述课文。　教学重点：　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。　教学难点：　　　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学

2、习的。教学过程：一、导入：1.出示ppt猜成语，学生答。2.师问：还知道哪些成语故事？学生自由回答。出示ppt,认识成语。二、师：这是一则成语故事，题目中的鸟指什么鸟？生：大雁。出示课件让学生了解大雁.三、词语复习。出示课件复习词语，学生接龙读词语。四、学生自由读课文。师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文讲了几个人物？主要讲了谁呢？讲了一件什么事？生：更羸师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎

3、么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。出示课件：师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？生自由说（更羸是个射箭能手……）师：课文是怎么说的？生交流出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：你怎么理解“能手”（课件点红）？师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──（生）有名的射箭能手呢。让我们一起读读这句话。师：更羸是有名的射箭能手，从哪里可以看出是射箭能手的，课文是怎样说的？划出相关句子。生交流课件出示：一只大雁

4、从远处慢慢飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师问：大王的反应是什么？学生讨论，出示课件。师问：更羸是怎样射大雁的？在课文中找出来。请同学站起来朗读这段话。课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能

5、读好它你能把这句话连起来读读。预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。再请一生读。师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。师：让我们再读读这句话。生读师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？生读句子体会交流（飞得急掉得快）带着自己的体会再读句子。出示课件，请同学们大胆说说自己的见解：更羸的本事不在于（），而在于（）。请同学思考更羸看到什么？听到什么？怎样分析？出示课件，请同学回答。五、说一说填空练习，出示课件补充完整。六、交流探讨：是谁杀死了大雁？学生自由答，教师总结。师问：惊弓之鸟的意思，理解引申的

6、含义。七、布置作业：1、把这个故事讲给家里人听。2、多读一些成语故事。八、板书设计：　　　　　　　　惊弓之鸟　　　观察：飞得慢　　叫得惨　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开　　　分析：箭伤作痛　孤单失群　　　往高处飞　↗　　│　　　　　　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　↓　　　结果：不用箭　　只拉弓　听到弦响　↗　掉了下来