数学北师大版二年级下册奥运开幕——认识时分.doc

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1、师大版数学二下第七单元第1课时　　《奥运开幕》教学设计　　一、教学内容分析　　《奥运开幕》是北师大2014版教材第七单元时、分、秒当中75页、76页中的内容，本课是在学生已经在一年级上学期时初步认识了钟表,钟面上的整时、几时半的基础上进行教学的。通过对“时间单位”的进一步认识，加深对钟面上的时、分的认识，知道1时=60分。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位具有抽象性，低年级学生不容易掌握。因此，教材以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切的联系起来。教材结合“奥运开幕”这历史性时刻的钟面，引导学生交流对钟面的认识，激活学生已有的生活经验。同

2、时抓住机会渗透爱国主义教育。　　二、教学目标　　1.知识与技能　　结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。　　2.数学思考　　通过观察、验证，使学生掌握时、分的关系，能够准确地读出钟面的时间。　　3.解决问题　　通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培养观察问题和解决问题的能力，学会合理地按排时间。　　4.情感与态度　　渗透爱国主义教育，培养学生爱惜时间的习惯和形成良好的时间观念。　　三、学习者特征分析　　学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和几时半。但时间单位比较抽象，学生对时和分之间的60进制（而不是通常的10进制）不易掌握，所以构建起来有一定难度。　

3、　四、教学重点及难点　　重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。　　难点：会认、读、写钟面上的时间。　　教具准备：实物展台、钟面、白板课件，每个学生1个实物时钟。　　五、教学过程　　（一）、回顾复习、激趣导入。　　1.复习旧知。　　在实物钟面上任意拨两个整时和两个几时半，指名回答。唤起学生对时间知识的记忆。　　2.设疑，认识时间。　　接着再多媒体上出示10时08，那这个时间你们认识吗？随机说一说。有的学生认识，有的学生不认识，倒底哪些同学们说的对呢？这就是我们这节课的主是任务，继续学习认识时分。板书课题认识时分。　　《复习认读整时和几时半，既唤起学生对时间知识的记忆，又能体现认识

4、时间由特殊到一般的关系。》　　(二)、思考交流、探究新知。　　1. 实践操作，认识钟面。　　谈话：为了更准确的认读时间，我们先来学习钟面上的知识。　　⑴关于钟面你知道什么？　　⑵钟面上有时针和分针。　　⑶你怎样区别时针和分针呢？　　⑷另外，整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。　　⑸每个大格里有几个小格呢？　　一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，　　⑹你是怎样数的？还有别的数法吗？　　（同桌互说、个别说。在数出有几个小格时，让学生联系5的乘法口诀，方便学生理解钟面上60个小格的由来。）　　2. 认识时、分。　　活动目标：知道时针走一大格，分针走一小格和一大格所表示的时间。　　

5、过渡语：除了钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的知识呢？　　⑴你能用自己的钟面拨给大家看吗？认识顺时针走动。个别上台拨，同桌互拨。　　过渡语：让我们一起来看看电脑屏幕上的分针是怎样走的吧！（课件演示）分针走一小格是1分钟。 　　⑵那，分针走两小格，三小格分别是几分钟？　　分针走一大格是几分钟呢？　　分针走一圈又是几分钟？自己拨、个别说。 　　⑶分针从12走到2，再走到5，分别经过多少分钟？走到12是多少分钟？你是怎样算的？个别说。 　　⑷那，我们的时针又是怎样走的呢？个别说，个别上台拨。　　（课件演示）时针走一大格，也就是从一个数字走到下一个数字，时间是

6、一小时。　　⑸那么，时针从12走到4，再走到10，各是几小时？个别说、自己拨。　　3.认识时、分的关系。　　活动目标：通过观察，知道时和分的关系是1时=60分。　　过渡语：刚才，通过同学们观察和拨钟面，我们了解了钟面上很多的知识。　　那么，你们知道钟面上的时针和分针走动是什么关系吗？下面我们再来仔细观察一下钟面。　　（课件演示）原来钟面上是12时整，后来时针走一大格，分针走一圈。　　⑴谁来说说你刚才看到分针和时针是怎样走的？　　⑵通过观察大家发现了什么？　　⑶那么，可以得出一个怎样的结论？　　（板书：1小时=60分）　　3.读写钟面上的时刻 　　活动目标：学会看钟面上的时刻，会写钟面

7、上的时刻。　　过渡语：刚才我们已经认识了钟面上的有关知识，下面我就来考考大家能不能用所学的钟面上的知识来读出钟面上的时刻。　　（课件显示）北京申奥成功图上的钟面。　　（出示课件申奥成功的时间,回应开课,用现在所学知识解决问题；再来回顾奥运会上，运动员得金牌的时间。）　　⑴你能告诉大家你是怎样读出钟面上的时刻的吗？               　　⑵也就是，时针指到或指过哪就是几时，分针指到哪就是几分。听。（课件演示）　　⑶时刻在电子表上是怎样显示的？　　⑷