物理课改反思.doc

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1、物理课改反思徐剑钧我们这样进行了新课改：1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨研究型的课堂教学模式；2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多兀化的作业形式：小制作、家庭小实验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等;3、我们对学牛的评价方式在变，由单纯的学习分数变为评语、课堂纪录、作业、考试成绩等以指导学牛发展为n的的多元化评价方式；4、我们的考试题H在变，改变以往单纯的考察知识与技能的题H,增加考查学牛的学习过程、学习方法、情感态度价值观的题5、我们的师牛关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确

2、的，学牛只是在老师的指导下，接受知识，改正缺点，课改后的很多时候，我们的课堂是开放的,讨论了很多没有明确结论的问题，课堂延伸的内容丰富多彩，学牛在很多领域超过了老帅，老帅仅仅是课堂的组织者、指导者。6、我们还认真研究了《课程标准》，把授课的难度降低到《课程标准》要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏I口的题在当吋，我们所作的努力得到了很多领导的肯定评价；学牛们也相当配合，学习物理的积极性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，积极地参与，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的兴趣。与课改前相比，大部分学牛都找到了口主

3、学习的感觉。很多学牛的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程屮，学牛们合作的机会较多；完成作业吋，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学牛的个性都得以展现：能写的写；能画的画；会上网的搜集资料；动手能力强的做小制作、做小试验；几乎所有的学牛都找到了自己的用武Z地，感受到了身的价值，也增强了学习的信心。总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面：第一，现行的教育教学评价体系，教育局按考试成绩评价学校，学校按考试成绩评价老师、学牛，家长按考试成绩评价学校老师。血在《初小物理新课程标准》小，明确要求：“不宜评定“综合"的分数

4、或等级，不以同i模式姜求所有的学牛，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合，啲分数或等级。应该鼓励学牛按照口己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求所有的学牛c新科改在推广，但是，管理者的评价方式不改变，教师的教学行为又怎么能改变呢？而且，现行的评价

5、体系，使得教师之间的合作性越來越差，班主任、任课教师都在关注自己学科的教学成绩，没有人再考虑学牛的全而发展。第二，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了2年，针对教师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至很多管理者、校长对新课改理论-窍不通。第三，老师的教学能力及学习能力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。第四，还有社会的整体意识，按照新课改的要求，义务教育阶段，学牛也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能提供的机会却很少，很多企事业单位、相关机构还没有做好准备。第五，现行的教师编制，按照新课改的要求，教师要掌

6、握学牛的思想情感，要对学牛有全面地评价，按现在的教师编制，一个老师至少教100个孩子，像我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学牛。第六，现行的学校教育管理模式，现在的学校管理者，提出的口号是：面向每一个孩子，其实，根本做不到，看似每个人都在管理每一个孩子，但是，具体到某一个孩子，谁对他真正负责呢？班主任？一个班主任要管50个左右的学牛，他就是有三头六臂也做不到；校长，教导主任、徳育主任，团委书记、任课老师，好像都能管到这个孩子，实际情况是，谁都不会走到这个学牛的心里。学牛的思想状况基本处于失控状态，怎么能自主发展呢？

7、2015.3