教学实施与评价反思Microsoft 文档.doc

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1、《秒的认识》教学实施与评价反思美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程。本节课通过层次性的集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了秒的持续时间，特别是小组活动时，先提供各小组确定活动分工的机会，再进行计时活动，不仅增强了学生的合作意识，更提高了活动的有效性。教学中，提供学生观察比较、独立思考的机会,多次组织学生开展小组交流、组际交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。1、课堂文化氛围与学生发展在课堂教学中，教

2、师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”的角色，鼓励学生敢于提出不同见解，从而促进其个性发展。短短1分钟有关秒的信息介绍，让学生更深刻地认识了秒的应用，也拓展了学生相关交叉学科的认知，学生的学习兴趣被充分调动,部分学生的观后想法更是叫人惊叹！2、生活数学化与数学生活化体会数学的应用价值是数学教学的基本目标，也是当前课改的重要内容之一，我们要将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。另一方面，在应用和解决问题的过程中，

3、要培养学生学好数学的兴趣和积极的情感，让学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，用数学的思想与方法去分析和解决问题。我认为，前者是对学生解决问题能力和应用意识的培养，后者则是对数学意识的渗透，教学中两者应相互结合。本节课由春节联欢晚会倒计时录像导入，熟悉的的场景不仅激发了学生的兴趣，更重要的是其中隐含着需要学生发现的数学问题，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。练习中，有关运动会比赛等题目，与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。由此，

4、让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活屮应用，对数学产生亲切感。3、潜心会文本与个性化处理教材编者在编写教材时，考虑了地域、学科、吋间等因素，留下了诸多个性化研究空间，我们使用教材时，要深入挖掘其屮的文本内涵，及时补充教材。教学中，我运用教材运动会场面，让学生在解决问题的过程中体会“从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果”的道理，从而强调学生认真读题的学习习惯，提高解决问题的能力。除此之外，利用教学手段时也要考虑充分用到位，比如电子表计时方式，完全可以让学生口己观察屏幕中电子表的走动情况，从而产生更深刻地体会和认识。可见，教学是一门艺术，需要我们的精

5、心设计，巧妙处理！