(模块三)项目学习初步方案 模板.doc

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1、项目学习初步方案课题：《庐山的云雾》一、项目概述1.适用年级：三年级2.学科：小学语文3.课题简介：(1)内容：J课题主要内容简介、《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。(2)背景：〈开展此课题学习的背景、三年级的学生好奇心强，但是心智还不够成熟，要引起他们的学习兴趣，必须引导学生主动学习，采用小组合作的学习方式，能够将自己的情感体验融入到阅读与写作的过程屮，对于培养学生的说话能力、联想力及创新力都是很有帮助的。(3)意义：J开展此课题学习的意义、《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美

2、明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾干姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露岀作者对庐山，对祖国山河深深的热爱Z情。文屮的每一句话都是一副美丽的画卷，从字里行间屮读出美感，达到“入境，入情，动情，入心”的效果。4・学习团队:教师：李波雯学生:三年级2班二、前期分析1.教学目标分析：J此处插入模块二的三维F!标思维导图、会听说读写生宇，词组基础知识能正确，流利地朗读课文，能背诵重要段落知识与技能了解“流连忘返”“瞬息万变”“千姿百态"等词语过程与方法能用重点词语渣句基础技能继续学习总分段式，学习第2,3自然段的写法通过朗读，抓住重点，理解情星学生通过反复朗读

3、课文，学习重点--利用总分段式学习课文让学生获得阅读的基本方法一略读，精读方法r让学生用总分段式写段话，把这种写法用在作文里情感态度与价值观週塑悟』住理感受魁的奇幻美匹救发学生热爰祖国的山河的思想感情2.学习者特征分析：J可选择从智力因素和非智力因素两大方而分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析）1）起点能力水平：该班学生的基础知识比较扎实，并具备良好的学习技能；2）认知结构：在小学阶段，学生就己经接触过写景这种课文，并且对这类写景的课文有初步的认知。3）学习风格：该班学生思维活动活跃，课堂参与主动、积极。4）学习动机及态度：

4、三年级学生好奇心强，但学生的心智还不够成熟，要老师引导他们，引起学习兴趣。三、教学策略：朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境的美，诱发通感。这篇文章语言优美,引人入胜，可通过多种方式的朗读，所以在教学小我将采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读屮感焙庐山云雾的美，在读屮陶冶自己的情感，体会出作者所描绘的人间仙境。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主、读屮感悟的学习方法。、活动阶段设计:教师活动学生活动设计意图时间第…阶段一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，让学生欣赏，然后点出“在众多的景物中

5、,数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。2、接着问“庐山的云雾究竟有多神奇呢？”作者笔下的庐山云雾是什么样的呢？让学生带着好奇心进入文本，开始与文本之间进行对话！欣赏录象，感受庐山Z美。交流印象。交流词语。利用资源，创设情境，让学生用耳、眼、心去体会云雾的美，让学生在神往中学习下面的课文。5分钟第二阶段此环节我将引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。让学生选择自己喜欢的方式来读课文，并划岀描写庐山云雾姿态的语句。之后我将根据学生的回答,在黑板上书写四种姿态的名字。并利用文本屮的插图来让孩子进-•步走入文本：理解那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色

6、绒帽；那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的…条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。齐读。聆听。齐读课题。逐段朗读课文，校正读音。认读生字词。完成《补充习题》指定内容，交流。学习瀑、幻的写法。描红。（三）整体感知课文。思考并反馈。进行双基训练，抓住重点字词强化巩固。从字形、字义方面引导学生领会到位。即时巩固，深化记忆。抓住难点突破。整体感知课文，形成对课文内容和形式的密体把握。抓住重点引导学生感悟，利于学生对文本形成最简洁直观的印象。10分钟第三阶段首先我引读第二，三自然段，然后问“庐山云雾给你什么样的感觉？”学生就会说感受

7、到了庐山云雾变化快。我将通过…步步的引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的！在孩子们汇报学习成果的时候，抓住“轻烟、银河，，、“白马、冰山‘，来了解云雾变化多！抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化吋间很短！可以给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像小碰撞出耀眼的火花！朗读思考用直线划。用波浪线画。思考用了哪些动词，体会这些动词的妙处。再读课文，圈出云雾的姿态。反馈。欣赏画面。听老师范读。想象庐山的云雾还会有哪些姿态并交流。聆听。8.冋忆学法。小组合作，用学习第二自然

8、段的方法自学第三自然段。交流关于各个问