学前班故事教学活动《聪明的乌龟》课后反思.doc

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1、学前班故事教学活动《聪明的乌龟》课后反思由于幼儿每逢遇到事情或困难，都不愿意自己想办法解决，总是想寻求老师的帮助。所以，我想通过《聪明的乌龟》这则故事中乌龟的形象，让孩子明白遇事要靠自己动脑筋想办法解决困难。下面是对这节教育活动的反思：第一、教师没有及时帮助幼儿再现已有经验。幼儿虽然对乌龟的外形特征及生活习性有所了解，教师考虑到这点，但没有预测幼儿对乌龟的了解是已有经验，可能不能即时再现。如果教师在幼儿猜出谜底乌龟时，教师再设计一个提问“小乌龟都有哪些本领？”帮助幼儿再现已有经验，也为幼儿在帮助乌龟想办法战胜狐狸时

2、做很好的铺垫一一从乌龟的外形特征及生活习性两方面想办法，就不至于幼儿回答是抓不到重点。第二、问题的设计缺乏技巧性，没有注意幼儿发散思维的培养，为幼儿提供思考空间。女口：狐狸要吃乌龟时，教师设计的问题是“我们也来帮帮他吧，小朋友你有什么好办法吗？”幼儿说出了很多办法，回答缺乏目的性，没有紧紧围绕故事的发展，教师再往回引时，就过于牵强了。如果把问题换为“你们知道接下来会发生什么事吗？”这样幼儿会紧紧围绕故事的发展，充分发挥自己的想象，大胆地说出自己的想法。教师也可以根据幼儿的回答,捕捉幼儿信息，进行下面的教学活动。第三

3、、控制幼儿思维，幼儿在教师的引导下一气呵成,没有为幼儿提供一个充分的思考和说的空间。如分析乌龟与狐狸的两段对话时，教师没有让幼儿通过思考充分讨论“乌龟怕摔、怕火，为什么还让狐狸把它扔到天上、让近火盆里？”最终认识到乌龟遇事勇敢，动脑筋想办法的形象，再进行对话练习。而是临时改变教学设计，通过教师引导分析乌龟的表情和心情，从而了解到乌龟对付狐狸的方法，认识到乌龟的勇敢、聪明，再进行对话练习。由于幼儿兴趣高，对话练习时间过长，致使整节活动看起来重点不突出。第四、活动的最后一个环节，教师的初衷是通过完整的欣赏故事让幼儿全面

4、看待乌龟不但有爱心还很聪明勇敢的角色特征。让幼儿借助乌龟的这一形象特征，与自己的生活中遇到的问题、困难结合，鼓励幼儿学做乌龟，自己想办法解决问题战胜困，但效果不好。原因在于一是活动时间持续时间较长，幼儿兴趣没了。二是衔接有点儿牵强,幼儿还停留在乌龟狐狸身上，一下子又让幼儿再现那些零散的生活经验，幼儿一下子想不到也没兴趣去想。教师要想借助乌龟这一形象来教育幼儿，可以让幼儿看一组图片,让幼儿说说解决的办法。然而利用图片的形式又能把幼儿的兴趣拉回来，利于幼儿展开讨论，达到对幼儿进行教育的目的。