如何培养低年级学生数学阅读习惯.doc

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1、如何培养低年级学生数学阅读习惯阅读，是一条获取知识的重要途径。苏霍姆林斯基说：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”有的人可能会认为阅读只是在语文课上有，在数学课上不需要阅读，而实际上，从小学低年级开始培养学生的数学阅读习惯是极其重要，也是非常关键的。数学阅读不仅有助于培养学生基本的学习能力，还可以使学生具备个性学习和发展的基本技能。1.激发学生阅读的兴趣，培养课外阅读能力激发兴趣使学生爱读书，让学生在数学的海洋里既体验到了阅读的快乐，又增长了知识。如何使学生明确数学阅读的目的呢？对于低年级学生，可以在教育过程中告诉他们，只有学会阅读，对数学语言的理解才更透彻，才能更好地

2、训练思维能力，使我们变得更聪明。为了使自己变得更聪明，班级的图书角放着各种图书，很多学生都被花花绿绿的图书吸引着，课余时间都有他们的身影。我有意让学生选择数学小故事阅读，并向学生推荐《数学小灵通》《小学生数学报》《小学数学》（低年级版），"数学阅读”在他们的大脑中留下了痕迹。带着学生读数学课本、看数学故事、品数学历史、猜数学谜语、讲数学笑话……让学生在多姿多彩的数学阅读中走进数学世界，体会数学的魅力，从而喜欢上阅读，在数学阅读中感悟数学的美与乐。1.创造良好的阅读环境，师生共同阅读要学生爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛，要努力在教室中营造读书的气氛。教师首先要自己热爱阅读

3、，以身作则感染学生，如果教师自己都不看书，却要求学生爱看书，是难以做到培养学生阅读兴趣的。我经常利用午休的时间，和学生在一起，或者安静地看书，或者选一篇精彩的文章与他们共同阅读，一起讨论书中有趣的情节，这样不仅让学生从中获取知识，而且又能拉近和他们的情感距离。2.教给学生基本的阅读方法，加强课内阅读尽管数学具有一定的抽象性，数学语言、符号往往内涵丰富，给数学阅读带来一定的难度，但是只要能根据学生的年龄特点和数学规律，加强指导，学生的阅读能力会随着知识的增长而获得长足的发展，学生的成绩也会得到提高。第一，结合学具，帮助学生理解新知。在认识平面或立体图的教学中，学生对空间观念不强，教

4、师可以将圆柱、圆锥、球体、棱柱、棱锥等各种几何体搬入教室，让学生在阅读教材的同时，结合具体模型进行观察、思考、对比，然后教师再对学生理解的失误加以指导和矫正。第二，提出问题，让学生带着问题阅读，学生有明确的目的性。一年级上册第二单元的《比一比》，课本上岀示的是兔子和砖头在比较，小猪和木棍在比较数量，可以引导学生做同类的比较数量，比如小猪和兔子比，砖头和木棍比，桌子上的苹果和胡萝卜比，引导学生用数学术语进行描述。学生刚开始接触时，还不会完整地描述出来，教师可以适当地加以示范，让学生学会提出有价值的、与本节课知识有关的数学问题。第三，反复阅读，加深对知识的印象。教学中经常遇到这样的问

5、题，有的学生把一句话读好几遍，脑子里却一点印象也没有，不知道自己到底读了些什么。分析其中的原因有两点：一是阅读时就字论字，没有产生联想；二是数学知识匮乏，不知道该往哪里想。因此我常常在学生阅读的过程中及时加以引导。比如“如果用ab分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数可以表示为"。我会问“25的十位数字2和个位数字5各代表什么？（2代表有2个10,5代表有5个1）”很多人答不上来，我就让他们组内解决，然后集体交流。接着再问“题中的十位数字a和个位数字b各代表什么？你能把这个两位数写出来吗？”这样既复习了旧的知识，又把数字和字母联系起来，学生也能领悟到读这道题的重点

6、在哪里。再比如，当读到等腰直角三角形时，一般会让学生读几遍，一是强调这是重点内容，引起学生的重视；二是为了引起学生的联想。然后问:“看到等腰直角三角形时，你会想到它的哪些特性？”（四年级的学生马上联想到它有两条边相等，有一个直角，两个底角相等，都是45。）。通过反复的提问式引导，学生慢慢的就能体会到阅读数学问题时，哪里是重点，哪里该重读，反复读。从这些关键的词句中联想到该从数学知识宝库里调用哪些相关的内容，如何把他们系统的串联起来，提高阅读理解的层次。1.指导学生写数学日记在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题情景，然后由学生自我确定题目、自我记录。让学生了

7、解写数学日记不用像写作文一样围绕主题思想搜集典型材料，要求文笔优美，注意写作技巧，而是根据实际情况把平时学数学、做数学和用数学的想法、过程或心理活动简洁地写出来，用以总结、反思和评价自己对数学知识的掌握，提高自己应用数学解决生活问题的能力，与老师更好地交流，提高自己的数学能力和总结能力。学生刚开始写数学日记可以结合数学教学和教材内容，引导学生发现生活中的数学，让他们介绍自己用数学解决生活中问题的过程与方法，反映学生感悟、收集和处理数学信息的能力。如到商场观察商品标价，看看会发现什