个别化教学设计方案18067.doc

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1、个别化教学设计方案教师姓名陈圆圆课时第一课时填写时间2012.9.19学科语文年级三年级上课时间2012.9.20教学内容《灰雀》教学目标同步教学：1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“胸脯”、“仰望”、“惹人喜爱”等词语。2、通过入情入境朗读读，感受灰雀的美丽活泼，并背诵描写灰雀外貌的段落。3、学习作者抓住动物特征进行写作的手法，并进行小练笔。个别化教学：A层：通过朗读，感受灰雀的美丽活泼，并初步学会观察抓住动物特征写作的方法，写自己喜欢的小动物；C层：熟读课文，识记生字词，在朗读中初步感受灰雀的美丽可爱。个别化教学对象分析王衍雯、卢慧怡会讲敢讲，教学中发挥她们的主动性，提

2、供展现的平台，也让她们成为其他同学学习的对象；柴舟辉动作比较慢，但也乐于举手，考虑多给他回答的机会，尤其读方面比较薄弱，短句子可以由他来读；饶鑫如、卢君铭位置靠后，容易走神，在合适时机让他们多回答，激起他们参与课堂的意识；傅宇凯较活泼，积极性是高的，但有时候认真思考不够，课堂上提醒他多思考。教学重点通过朗读，感受灰雀的美丽可爱，并学会观察方法。教学难点培养学生乐于观察的习惯。教学过程教师活动学生活动个别化教学设计意图一、谈话导入，引出课题二、初读课文，整体感知师：同学们，喜欢鸟儿吗？这群可爱的精灵给我们的生活增添了无尽的生机与乐趣。今天老师带你们认识一种可爱的鸟儿，知道它的名字吗？

3、师：伸出你们的小手和老师一起板书课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。师：见过灰雀吗？（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——师：从同学们刚刚打招呼的声音中，老师就知道，你们很喜欢它，是吗？师：那课文向我们讲述了关于灰雀一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文，去读读吧！读书有要求。课件出示要求，并口述加深学生印象师：同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？ 生：灰雀。生跟随老师一起写课题。生伸手和灰雀打招呼是的。仔细读读书要求1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.

4、想一想：课文写了一件什么事？）生按要求读课文。注意卢君伸手写字的动作，并进行提醒。提醒同学伸手打招呼，像老朋友一般。谈话导入，学生普遍对鸟儿比较感兴趣，引入课题后可以激发他们的学习意识。通过初读课文，让学生对文章有最初的印象，初步弄清楚写了一件什么事（出示三个句子）师：孩子们，谁想来读？)“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁在郊外养病时，每天都到公园散步。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。1、“胸脯”的这个词语你有什么方法记住？2、“或者“你能换个词说一下吗？3、“郊外”的

5、“郊”用什么方法记？比较组词：较、胶、饺。4、“仰望”的意思是抬着头向上看。“渣”正音，翘舌音。还有什么渣？4生读胸和脯都是月字旁，跟人体器官有关的字大多是月字旁。如脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等。——或许、也许。豆腐渣、油渣、甘蔗渣……因为句子比较短，由柴舟辉、傅宇凯、卢君铭、余天磊读，检查他们的读书情况请傅泽宇来说说有哪些月字旁的字齐答余天磊组词根据情况说师：读了课文，我们知道，课文是不是只是写灰雀？那还写到了谁？师：对了，还有列宁和小男孩（板书），那围绕灰雀，展开了怎样的故事呢？有点难是吗？不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。师

6、：这三个时间，把课文分成了三个部分。认真想：在每一个时间里，发生了什么事？出示填空：有一年冬天，列宁看见（                     ）。一天，一只（     ）的灰雀（           ），列宁遇见了（     ），并与他交流。第二天，列宁又看到（                         ）。（课件逐条出示答案）列宁和小男孩。学生思考生读课文，圈找重点句子“有一年冬天”“一天”“第二天”。生每读完一个部分，概括一层意思。余天磊说找到的时间词，其他同学更正补充王衍雯填空三、再读课文，学习第一自然段师：这个故事先写了什么，再写了什么，最后结果又怎么样呢？请大

7、家连起来把它说清楚，开始，自己说说看。师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。我们一起来读读。1、观察图画，引导说话。师：课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？谁能用一个词语说一说。2、师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢？默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。）3、作者是从哪些方面来写灰雀的？板书——颜色：粉红、深红动作：来回跳动叫声：婉转生根据提示概括主