一年级上册语文《y w》教学设计及反思.doc

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1、一年级上册语文《yw》教学设计及反思一年级上册语文《yw》教学设计及反思第一课时教师播放《世上只有妈妈好》歌曲,引导孩子跟着唱。开始上课:一、导入情境,整体感受y、w读音师:是啊,世上只有妈妈好。你们看,(出示情境图。)秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?师:乌鸦妈妈在干什么呢?师:是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。来,跟老师念首儿歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。二、借助形象,学习字母音和形师:看,图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?师:(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,

2、只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?师:请一行同学“开火车”念。师:谁发现y的样子和图上什么地方有点像?师:你上黑板前来比划比划看,哪里像?师:你觉得y还像什么?师:谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领y—y—y、小小树权y—y—y。(同法学习字母w,略。)三、自主描仿,识写结合师:请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母怎么写的,几笔写成的,再看看字母在四线格中的位置。师:谁来做小老师,教我写这两个字母?师:(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描一个,仿写一个,

3、写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师:写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小[利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。]四、故事导入,学习整体认读音节师:有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、0、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,(出示y_。)谁会读?猜猜看,怎么读?生:yio师:小i和大y在一起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi

4、的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。)教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴…这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。教师、教材、学生三者和谐的教学,激发了孩子们的智慧,为学习增添了更多新鲜水灵的资源。

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