有效评价促进发展.ppt

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1、请您参与：1、您认为“有效评价（命好题）”是从哪些方面展开学习的？2、您希望在“有效评价（命好题）”专题学习中获取哪些方面的专业知识和技能？3、您认为怎样才能做到“有效评价”？有效评价促进发展--有效评价（命好题）的思考有效评价关注学生终身发展讨论：一、发展性评价的理念二、教学中学生行为的有效评价新课程倡导的有效评价的基本特征建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。——《基础教育课程改革纲要（试行）》新课程倡导的有效评价

2、的基本特征从重知识到重全面素质从重结果到结果过程并重从重统一答案到关注多样性答案从重考试方法到重视多元评价方法从重甄别鉴定到诊断提高如何去评价学生，使学生发挥最大潜能，得到健康发展，教学评价起着至关重要的作用。新课程立足于“以学生发展为本”，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生学会获得知识的方法，关注学生在学习过程中的体验、情感、态度、价值观的形成。新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系，体现了新课程改革“为了每一位学生的发展”的基本精神。这一精神具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。什么是有效评价教育评价无处不在，无时不有。学生评价是一切教

3、育评价最终的落脚点（归宿），学生学业（成就）评价是学生评价的核心内容。有效评价是有效教学的主要组成部分。教师的五项教学常规包括备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导、学生成绩的检查与评定，因此，作业评价、试卷的编制是教师的教学基本功。有效评价的目的是通过评价更好地促进学生的发展，这就是评价“有效”的内涵和意义。可以说，有效评价即是发展性学生评价。什么是发展性评价所谓“发展性评价”，是指在系统收集学生的有关身心发展状况资料的基础上，由校内或校外的评价者依据一定的评价标准，对学生整体或身心发展的某些方面所做出的价值判断。这种价值判断以事实判断为基础、以对学生个体社会化与个性化

4、发展的价值整合为核心、以促进学生在德、智、体等诸方面的全面发展为最终旨趣。传统学生评价与发展性学生评价的区别项目传统学生评价发展性评价性质终结性形成性和终结性相结合目的提高学业成绩提高综和素质，促进全面发展特点重结果教师设计评价过程与结果并重学生参与评价设计评价标准单一的、片面性多元的、客观性、公正性评价内容片面的学业内容全面的学业与非学业内容评价方法单一性、量化、笔试多样化、量化与质性相结合笔试、作业、行为观察、成长记录袋、作品展评、表现性评价、家访等评价主体单主体（教师）多主体互动合作评价时机期末全程化反馈形式分数多方评论总之，理想的发展性评价，必须做到以下几点。其一

5、，在学生学业评价中，应该围绕评价对象广泛收集材料、准确把握事实；其二，评价的难度与具体指标的确定，应该严密、科学、合理。具体来说，就是要全面反映评价对象的各种表现与能力构成；其三，评价应该能够实现其发展功能。评价应该有利于满足个体社会化的需要，同时有利于个体的全面和谐健康发展。全面发展多元发展性学生评价的要求二、教学中学生行为评价的意义：作用是什么？教学中的学生行为评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。（1）检验教学效果。（2）引导教学方向。（3）提供反馈信息

6、。（4）调控教学进程。（5）诊断教学问题。教、学、评价教是为了学；评价将改进教师的教，进一步地，促进学生的学；评价促进学生的学。教师的教与评价教师教的过程同时也应该是对学生学习评价的过程；教师的教、学生的学以及对学生的学习评价之间具有密切的关系。学习教评价考试与评价考试在中国有着悠久的历史，“一考定乾坤”；通过考试选拔人才意味着考试的结果可以衡量一个人在某一方面的整体素质，也就是说考试可以很好地评价一个人在某一方面的才能；现代评价理论认为：考试只是评价中的一个部分。考试不能代替全面的评价即使考试可以完全衡量一个学生是否达到了数学教学目的，但由于在考试中偶然失误的可能性是存

7、在的，因此通过一次考试来评价学生的数学学习就是不公正的；更重要的是，考试并不可以完全衡量一个学生是否达到了教学目标，这是由于考试本身的限制所决定的。教学目标确定了教学活动，教学活动是为了完成教学目标；作业和评价都是教学活动的一部分，考试是评价的一部分；作业是为了完成教学目标，而评价是检查教学目标是否完成。教学活动评价作业考试教学目标请你反思：“考什么教什么？”考什么教什么，为评价而教，以评价驱动课程内容的学习和掌握，经济合理。但“考什么教什么”也可能仅注重眼前分数，对学习的多样性、建构性、长远意义有可能损害。保持一种张力。走向