实施有效评价促进学生发展.doc

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1、发挥评价效能促进学生发展学生评价是每位教师在教育教学实践过程中随时随地遇到的问题，也是学校教育中常见的一种教育行为。不管你是否意识到它的存在，它总是如影随形的围绕在教育者的周围。例如，在班级管理过程中，班主任总是不知不觉地评价着每一位学生，而这种评价对学生起着潜移默化的作用。在课堂上学生回答问题，你对学生说了几句表扬和肯定的话，这就是一种评价，这种评价会影响到学生的学习兴趣和学习态度；你在学生的作文上加注上批语，使他知道了自己作文的优点和不足，这种评价会促进学生习作水平的提高；学生的学习态度和习惯发生了某种变化，

2、你对这种变化做出了肯定或否定的评价，这也会对学生产生一定的影响。学生评价有时出现在学习过程中，有时出现在某个学习阶段的结束，有时出现在班级管理过程中；有时表现为一种定性的描述，有时表现为一种量化的数据。不管出现在什么阶段、什么情景中的评价，也不管是以一种什么样的形式表现出来的，都会对学生的发展产生深刻的影响。因此，教师作为学生评价的主体之一，要学生对学生做出客观、公正、合理的评价，要善于根据所处的环境、条件以及学生的实际水平、能力等，不断地探索出可操作的、适合每一位学生发展的评价方式。学生评价从本质上来说不是目的

3、，而是一种手段；是结果，而是一个过程，是一个提高或改进师生的教学活动、调动师生积极性的过程。学生评价，不只是简单地对你所教的学生进行考试或测验，给他一个分数，或者是用考试的分数把学生分成三六九等，给学生贴上优生或是差生的标签。学生评价不仅有多种形式，同时也有重作用，在这些作用中最重要的就是通过评价促进学生的全面发展。学生评价是教育评价的一个重要方面。现行的学生评价标准比较单一，过分重视考试分数，忽视了学生全面素质的发展。在这种评价观的影响下，学生的健康成长受到了很大的影响。为了使评价能真正地更好地发挥其效能，我认

4、为应注意下列问题：一、树立多元评价思想。绝对不仅仅是学业成绩所能反映的。现代教育评价倡导多元评价思想，也就是从多视角，采用多种方法测试学生，评价学生。在多元评价思想下，教育关注的是学生整体能力的提高。因此，在教学中教师首先要重视高层次认知能力的考察，适当设计一些小课题，让学生以小组的形式完成，如新闻调查、科技报告等。尤其对于小学高年级学生，这样的锻炼机会更是必不可少的。其次，要重视对学习过程的检测。教师要关注学生平时表现，要把评价渗透在整个教学过程中，从自学、课堂提问、作业、单元测验等活动中考察学生的学习表现。再

5、次，要注重对各种活动表现的检测。老师要注意收集学生在课外活动中的表现，如演讲、朗诵、书法、文体活动，智力竞赛中的表现等，以掌握学生整体发展情况。此外，要采用多种方法测试学生，从多方面收集评价信息，如活动观察、家访、轶事记录法等，建立成长记录袋，师生共同收集与学生的表现和发展潜力有关的数据，比如学生的试卷、作品、小制作、活动表现、老师的观察记录等。这些信息可帮助教师更全面地考查学生，学生也可在此过程中不断地提高自我评价和管理意识。二、测重形成性评价。总结性评价重在发挥鉴定和筛选功能，主要是为了衡量学生的优劣，形成性

6、评价所关心的是能不能促进学校的发展和学生的进步。评价贯穿于整个过程，平时应收集信息，在收集评价信息资料后，还应进行深入的分析，提供有效的意见。比如对学习有困难的学生，除了解其学习状况外，还应了解其学习兴趣、学习方法，在了解过程中找到改进的方法。实施形成性评价可以从以下几个方面进行：1.考试与考查相结合。在总结性考试之外，多开展形成性单元测验。总结性考试不利于激励学生的后继学习，妨碍了形成性测验功能的发挥，应尽量减少。要多进行形成性测验，让每一个学生都能不断提高。2.评分与评语相结合。考试评分不能只给简单的一个分数

7、，而应采用评分和评语相结合的方法，用评语把分数反映不出来的问题提出来。评语要以鼓励为主，不能有刺激性语言。3.允许考第二次、第三次。考试不是为了难倒学生，而是为了激发学生的学习动机。考得不好，可以适当采用暂不计分的方法，鼓励学生再努力，最后取得好成绩。4.自评、互评与师评相结合。让每一个学生都能参与评定过程，让他们在这此评价过程中认识自己，学习别人的长处，找到自己的不足，这样能增强他们的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力发展。二、加强评价的激励功能。教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会褊狭，评价

8、的激励功能也才能得到更好的发挥，因为优点也就是学生的生长点。教育心理学中的“期望效应”表明，教师对学生的看法、期望会贯穿于言行之中，影响到学生的学习积极性。由于学生会朝着教师期望的方向发展，教师应坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个人为主的评价标准，突出正面的鼓励评价。小学生正处于心理和心智迅速发展的阶段，可塑性很强，教师应充分考虑其心理年龄特点，用发展的眼光看待学生，要