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1、全员教师培训模拟考试题集（多选）1.科研的目的包括：（A,B,C,D），创造世界A.寻求事物发展的原因和规律B.预测事物变化C.发展的动向D.控制事物变化发展2.个体的实际生活过程由：（A,B,C）（2分）A.游戏娱乐活动B.学习活动C.劳动活动D.工作活动3.教师心理健康辅导方案主要是：（A,B）A.以学校为基础的教师心理健康辅导方案B.以社会系统为基础的教师心理健康辅导方案C.以家庭为基础的教师心理健康辅导方案D.以社区为基础的教师心理健康辅导方案 4.考试焦虑的主要心理因素有：（A,B）（2分）A.把担心考试失败和真的失败联系起来B.把考试后果看
2、的过于严重C.过分追求完美D.思维客观化 5.学习策略的成分可以包括（A.认知策略B.影响信息加工过程的成分C.资源管理策略D.精加工策略）6.教师的心理健康问题归纳起来主要表现在(职业行为问题B适应不良问题C人际关系问题D生理心理题)7.教师职业劳动的特点：（A,B,C）A.教师职业劳动的复杂性与艰巨性B.教师劳动的长期性与示范C.教师劳动的创造性与情感性D.教师劳动的责任性与单一性8.（A,B,D）是学生心理发展的基本特征（2分）A.既有连续性又有间断性B.心理发展的定向性与顺序性C.心理发展的平稳性D.心理发展间的差异性9.教师心理健康标准具体体
3、现在：（A,B,C,D）A.认同教师角色，悦纳教师职业B.具有和谐的教育人际关系C.教育环境的良好适应和改造D.具有稳定而积极的教育心境10.课题选择的原则：（A,B,C,D）（2分）A.需要性原则B.创造性原则C.科学性原则D.可行性原则11.下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（C.符号表征学习D.命题学习）A延伸技能学习B自我知识学习12.温斯坦和梅耶（Weinstein&Mayer,1986）提出两种有用的组织策略（B,D）（2分）A.放慢讲课速度B.列提纲C.强调重要的信息D.画网络图 13.元认知策略大致可以包括（B,C,D）（2分）A.反省
4、策略B.计划策略C.调节策略D.监视策略14.监视策略包括（A,D）A.阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问B.设置学习目标、浏览阅读材料C.分析如何完成学习任务D.考试时监视自己的速度和时间等 15.迈克卡等人对学习策略的成分进行了总结，认为元认知策略可以包括（A,D）（2分）A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.调节策略16.元认知监控主要包括（A,B,C,D）（2分）A.制定计划B.实际控制C.检查结果D.采取补救措施17.良好的复述策略有以下几种：（A,B,C）A.及时复习B.多样化的复习C.分散复习D.适度学习18.教师角色的分类主要包
5、括（A,B,C）A.教学与行政角色B.心理定向角色C自我定向角色D.外在定向角色19.心理学研究的特殊性（A,B,C,D）A.研究对象的特殊性B.研究主体的特殊性C.研究过程的特殊性D.研究方法的特殊性20.小学生在心理上已逐步具备（A,B）两种独立的可逆性（2分）A.逆向B.互反C.影射D.反射 21.教育相关部门制定心理健康教育职业道德的意义在于（A,B,C,D）（2分）A.保障心理健康教育事业的健康发展B.保障心理健康教育对象的合法权益C.保障心理测量的科学性与公信力D.保障心理健康教育从业人员的合法权益22.一个成熟的教师应具有以下特征：（A,
6、B,C,D）A.以教为乐，自觉奉献B.有明确的职业角色意识C.发挥自身优势，形成独特的教育风格D.积极探索教育教学规律，能主动发现问题并解决问题23.奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（B,C,D）（2分）A.允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础C.学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向D.学习者具有有意义的学习心向24.元认知由（A,B,C,D）组成（2分）A.元认知知识B.元认知观念C
7、.元认知体验D.元认知监控25.个体的学习风格的心理要素包括了认知、情感和意动三个方面，下列属于学习风格的认知要素的有（：B,D）A.内控性和外控性B.场独立性和场依存性C.正常焦虑和过敏性焦虑D.沉思型和冲动型26.中学生心理发展的矛盾性特点体现在：（A,B,C,D）A.成人感与幼稚性之间的矛盾B.闭锁性与开放性之间的矛盾C.独立性与依赖性之间的矛盾D.虚构性与现实性之间的矛盾 27.小学生的学习兴趣的特点主要表现在：（C,D）A.容易激发且好维持B.兴趣广泛且集中C.缺乏稳定性D.不能根据需要全面发展 28.科学研究的特点：（A,B,C,D）（2分
8、）A.系统性B.控制性C.创新性D.继承性 30.科学方法的主要步骤：（A,B,C,D）（2分
