网上开店实务 项目教材 教学课件 作者 彭纯宪4教师教学资源2分层教学在营销类教学中的应用.doc

《网上开店实务 项目教材 教学课件 作者 彭纯宪4教师教学资源2分层教学在营销类教学中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课内分层教学法在营销类课程中的应用【内容摘要】：课内分层教学实施的基本途径是小组教学。把“分层教学”与“小组合作”相结合，实质上是把教师的“教”和学生的“学”进行有机结合，达到了激活课堂、激活学生的目的。作者：彭纯宪李智武汉市财贸学校关键词：课内分层教学小组考核评价方法学科考核评价方法分层教学分层教学按其适用范围大致可分两个层面，即外部（年级）分层教学与课内（班级）分层教学，本文主要就课内分层教学在营销类课程中的应用进行探索。一课内分层教学的基本含义组织形式1基本含义。所谓课内（班级）分层教学，是根据教学内容和学生特点，分为若干个

2、有梯次的课堂教学目标，按现有行政班级实施教学。这属于课堂教学层面的问题，不涉及重新编班。在课堂上对学生既可以是显性分层也可以是隐性分层。它有点像我国教学条件较差的偏僻乡村小学一样，一个教师在同一课堂教几个年级的学生。“课内分层教学”既适合于文化课教学，也适合专业课、技能课教学。2组织形式。课堂分层教学实施的基本途径是小组教学。确立小组的合理结构，是产生协同效应最大化的关键。小组形式可分为同质小组和异质小组。同质小组又称同层集中式，其优点是层次清晰，便于同层次的学生共同讨论本层次的问题，教学更有针对性，有利激发学生个人从低层次向高一

3、层次流动；但不利于培养学生的合作意识、组间竞争等。异质小组又称混成协作式，其优点是通过合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有利于培养学生的责任意识、合作意识、团队精神等；但在了解每一个学生特点基础上进行合理分组，以达到1+1﹥2的协同效应较难。把“分层教学”与“小组合作”相结合，实质上是把教师的“教”和学生的“学”进行了有机的结合，达到了激活课堂、激活学生的目的。三课内分层教学的课堂教学策略和操作程序课内5分层教学的关键在于课堂教学的实施过程，所以加强课堂教学策略和操作程序的研究，是保障分层教学顺利实施，提高教学质量的重

4、要一环。1课堂教学准备策略。如何实施分层教学?首先是课堂教学准备策略。课堂教学准备策略包括三个基本方面：①层次划分。主要包括教学对象和教学目标的划分。教学对象划分A、B、C三层；教学目标是多层次的弹性学习目标，一般分为三层：基础性目标（重点解决学生由不学到愿学）、提高性目标（重点解决学生由学不会到学会）、发展性目标（重点解决学生由不会学到会学）。必须指出：目标分层不是学生分层的简单对号入座，弹性目标对全体学生都适用”。②教学组织形式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，按一定要求组织教学活动的一种组织结构。它实质体现着师生间的相

5、互关系和合作形式。小组组织形式按小组预期存在的时间长短可分为三种：即稳定小组、阶段小组、临时小组。③分层教学设计。分层教学设计就是协调教学目标和要求(包括知识、能力、情感目标)，把教学要求设置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教师的教学与学生的学习可能性相互适应。因此，深入研究学生是分层教学设计的关键。[教学案例1]：教学目标分层。如何确立分层教学目标？以《市场学》教材中的《调查问卷的设计》的教学内容为例，其教学目标的设计内容，见图表1。三位一体的复合式教学目标图表1分层类型知识目标能力目标情感目

6、标A层次掌握调查问卷的结构归纳调查问卷的原则能根据企业实务要求进行调查问卷独立设计与C层次同B层次掌握调查问卷的结构解释调查问卷的原则掌握调查问卷设计方法和技巧与C层次同C层次掌握调查问卷的结构列举调查问卷的原则掌握调查问卷设计方法在小组活动中培养团队合作的精神2课堂教学行为策略。实施分层教学还涉及到课堂教学行为策略。课堂教学要分层实施，主要表现为教学的各个环节都要体现分层教育思想，如设疑提问、课堂讨论、巩固练习、反馈评价、课后作业等都要分层次。实施班级教学有两种策略：①平行推进法。如对基础知识、基本概念、基本技能等，不论哪个层次

7、的学生都必须掌握的部分，适合采取平行推进法。②5分层推进法：如对知识应用、举一反三的能力培养部分，不同层次的学生可实现不同的目标，完成不同的学习任务，这适合采取分层推进法。前者适合采用异质小组的教学组织形式，后者适合采用同质小组的教学组织形式。[教学案例2]：课堂练习分层。仍以《调查问卷的设计》的教学内容为例，分组讨论的任务设计，从C层次到A层次逐步增加难度。C层次：根据范例中存在的问题逐一修改完善。B层次：在范例基础上增删问题，完善调查问卷。A层次：根据项目要求重新设计，不受范例的限制。教学中究竟采用哪种方法，教师要视具体教学内

8、容而定，原则是要有利于每一个学生积极参与学习过程，激发学习兴趣，提高教学效果，完成学习目标（任务）。中职校学生的“关键能力”（社会能力、方法能力）只能“在行动中构建，在过程中形成”。因此，在实施课堂教学时，应根据最优化原则灵活组织课堂教学，重视“三