音乐识谱教学案例.doc

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1、音乐识谱教学案例太平庄小学霍芳芳2016年9月我在对学校环境完全陌生和经验不足的情况下，带着校领导的信任和家长的期待投入教学工作，从一名学生转变成了一名教师，角色转变的同时，性质也发生了变化。我在音乐课里执教识谱时，发现了许多问题。一个学生对我说：“老师，这些‘数字’太难认了。特别是他们连在一起就更加难唱，如果只有一个‘数字’那还勉强能认，唉……”另一个同学说：“老师，反正我们学不会，况且学了也没什么用处，我们只要会唱歌词就好了……”还有个学生告诉我：“老师，我们农村学校犯不着教这些‘1、2、3……’，况且我们又不想成为歌唱家

2、。”为此我也曾为这种转变茫然过，但现实容不得我长时间的不适应。不可否认，在这个过程中有过太多的失败，也有过很多的埋怨，但更多的我想是收获了属于自己的那份心得对于学生的质疑问难，我便有着这样的深刻体会：学校音乐应该重视识谱教育,但学生最没有兴趣、最弱的也是识唱简谱。针对此类情况我对学生进行了音乐识谱能力培养我开始改变方法进行初步尝试。一、让识谱变得有兴趣1、音乐简谱与数学中是用阿拉伯数字是一样的，一个是用来计算的，而另一个是来表达谱子的。虽然都是用1234来书写，但数学的数字可以没有局限性，无限大。而音乐只用1234567七个字

3、，并分别把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通过这七个音的不同组合，可以构成声乐的长短，音调的高低。因为小学阶段一周才两节音乐课，有时候这节课记住了，下节课又忘记了，与数字相结合的话，就使学生在日常生活中能展开联想，加强巩固。　2、多种形式的游戏法帮助学生认识音符也不错，识别音符的唱名和时值。将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的动物卡片上，把这些“动物”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。再根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、公鸡55、小鸭6666，小鸡777.等，游戏时

4、，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。3、在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。如，游戏《小青蛙找妈妈》：请几位学生分别做小蝌蚪，手拿或头戴小蝌蚪的图片、头饰，边游边听音乐。当游到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小蝌蚪”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。此外，还可利用《分类大组音游戏》、《大家来填空》等进行复习巩固所学的音符。二、利用多变手法进行识谱1、先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首

5、跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。2、先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，师可以让学生先拍小鸭走路的节奏XX　XX，然后说，小鸭子走路一不小心扭了一下脚，于是它就会XX　XX的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。3、攻难点，再识谱。

6、在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。4、句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。三、多听多练习，提高识谱能力.识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，唱是“听”“辨”的目的，也是音乐教学效果的再现。在听、辨的基础上进行视唱我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小

7、节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；3、5、6、7由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。总之，我们在识谱教学中。首先，谦虚投入的精神为之感动。整节课教师要根据学生的身心特点及学习情况巧妙、细致的运用各种教学手段引导学生进行学习，以达到教学目标。其次，课程设计很完美，每一个环节设计的都非常巧妙，环环相扣。不露痕迹的教授，一点点把学生引入歌曲的意境当中，体会歌曲的欢快。有学习认识简谱的兴趣，整节课中都围绕着这个欢快的情绪进行着，轻松的解决了学习的重难点。再次，通过对图形谱的学习

8、，学生不仅掌握了歌曲的节奏和音高等知识，也培养了学生多方面的音乐技巧。  我想，每节音乐能这样上，学生还会不喜欢吗？学生还会课上唱教材中的歌曲，课下只唱流行歌曲？所以做为一名教师，我也必须好好学习、与时俱进，想办法都把音乐课上“美”、上“快乐”！要遵循学生的认知规律和心理特点