浅析小学音乐识谱教学

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1、浅析小学音乐识谱教学浅析小学音乐识谱教学摘耍：识谱是打开音乐大门的钥匙。从音乐历史看，乐谱为音乐的发展提供了重耍条件。没有乐谱就无法记录稍纵即逝的音乐,就会给音乐的保存、传播、学习带来困难。但是单纯的识谱教学很枯燥也很乏味，如何使学生识谱学习富有趣味、如何更有效的在四十分钟的音乐课堂教学环节屮落实渗透识谱教学是本文研究的主要内容。关键词：小学音乐识谱教学识谱教学难，这几乎是所有音乐老师的共识厂识谱教学枯燥无味,这又几乎成了所有学生的感受。针对上述问题，把美育作为目标，体现以审美为核心，以实践为重点，把知识融入

2、音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授，从感性入手、深入浅出、逐步提高学生的识谱能力。一、在演唱活动中学习识谱唱歌是培养学生识谱能力最有利的实践活动，人手一本的音乐教Z较为浓本中每首歌曲都附带使用了歌谱，重耍的是学生对唱歌的厚；在这兴趣的驱动下，将会克服识谱这样的困难问题。在适当的引导下，就会激发起学生的学习积极性。1、在学习节奏的基础上学习识谱音乐语言最重要的两个要索是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学屮的难点得到解决,从而取得事半功倍的效果。在低年级音乐课中的节奏教

3、学，耍充分发挥学生的积极性。恰当地利用语言中的自然节奏、利用学生喜闻乐见的游戏进行节奏训练，通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，收集一些韵律匀整的儿歌，教孩子们按节奏朗读，进行节奏训练，学生学得有趣，易于掌握，效果显著。2、在理解和熟悉音乐的基础上学习识谱经过欣赏，歌曲已经“整体输入”到学生的脑中。虽然歌曲还没有学，学生却能轻声跟着唱了，达到了“似曾相识”而还不十分“熟悉掌握”的状态。此时，用母音进行旋律的模唱，即统一学生歌唱的声音，乂能更进一步熟悉乐曲。二、在欣赏活动中学习识谱咅乐学习的各个方面都涉及到听觉的

4、作用，审美主体对于咅乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些咅高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。在真止要学习这首歌曲前，我安排了一次有意欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学吋听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情

5、绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的唱学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听咅乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取串富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学工专注地聆听音乐，从而提高识谱能力。三、在演奏活动中学习识谱学习器乐演奏的过程，同时是识谱的过程，说到底怎器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动。竖笛以它本身具有的形式美

6、，丰富了教学内容，提高了学生们学习音乐的兴趣和自我表现的欲望。学生通过竖笛视谱演奏，可以促进咅乐知识和技能的学握。1、利用器乐吹奏学生喜欢熟悉的歌曲，激发学生对音乐的兴趣从心理学上说，演奏器乐符合学生的年龄特点。他们希望在器乐演奏中实现自我，表现自我，引起同学、老师对自己的注意与赞扬。演奏器乐，还可以提高学生的各种音乐能力，使学生获得音乐的基本知识和技能，提高学生的识谱能力。2、利用器乐巩固所学的歌曲，提高学生的音乐表现力新课稈中，咅乐的演唱逐渐演化为表演。通过多种形式进行歌曲的再表现，提高学生的创新能力。在

7、学习完一首歌曲后，我们在用动作表现、用歌声表现的基础上，再用乐器进行演奏活动练习，如用打击乐和吹奏乐器为歌曲伴奏，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对音乐知识的认识，从而培养他们的识谱能力。四、在创作活动中学习识谱创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、咅响、旋律等咅乐基木要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度

8、的集中注意和默契的相互配合。1、从模仿中学会创造，应用节奏与旋律小学的音乐创造活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创造的必经Z路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。就拿竖笛教学來说，当学工能熟练吹出各音时，我让他们把陌牛的谱了进行吹奏。当一个乐句被学生吹奏的很好以后，我就向他们提出更高的要求，即根据此乐句的节奏吹奏出不同的旋律，然后教师把它出示在黑板上,大家共同演唱，这样学生的创造力得到了锻