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时间:2020-03-09
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1、面积和面积单位教学过程一、创设情境,导入新课师:今天,老师请大家当一次裁判员。老师这儿有两把大小一样的刷子,让聪聪刷课桌面,明明去刷板凳面,谁先刷完谁就是冠军,大家觉得这样安排公平吗?生1:不公平!课桌面大,板凳面小。生2:我的想法和他一样。师:同学们都认为课桌面大,而板凳面小,要想很快涂完理所当然选择板凳来涂,是吗?二、初步感知,理解面积意义1.认识物体的表面师:在我们周围象电脑、课桌、黑板、铅笔盒等这些事物我们可以把它们统称为物体。日常生活中的每个物体也都有自己的表面(教师板书物体的表面),有的物体的面大,有的物体的面小,下面就让我
2、们来感受物体的表面吧!那现在请你摸一摸数学书的封面在哪里?铅笔盒的面呢?你发现了什么?(师生一起摸,摸的要充分,并回答)师:你再摸一摸练习本的面,课桌的桌面,它们的面有什么不同吗?师:请同学们观察一下,黑板的面和窗户的面哪个大,哪个小?2.小结面积的定义师:刚才通过同学们的观察交流,知道了物体的面是有大有小的,象这样这些物体表面的大小就是它们的面积。(板书)下面,赵老师来说句话,大家注意听。数学书封面的大小就是数学书封面的面积(教师边说边摸),铅笔盒面的大小就是铅笔盒的面积,你能说出几个日常生活中常见的物体的表面,然后说出它们的面积哪个
3、大、哪个小吗?(生回答桌面的面积、黑板面的面积、窗户面的面积等等)3.认识平面图形的大小(出示几个平面图形)师:刚才,我们知道了物体的表面是有大有小的,下面我们来看这几个图形,有一个和其他几个不同,是哪一个?对,它没有封闭,而这几个图形的周围都是封闭的,我们叫它封闭图形。这几个封闭图形也有大小吗?生回答师:你能看出正方形和长方形那一个大吗?圆形和三角形呢?生回答师:看来,不但物体的表面有大小,封闭图形也是——有大小的。这些封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)我们可以说正方形比长方形的面积大,圆形比三角形的面积大,你能说出哪一个图形的面
4、积最大吗?生回答师:你能用自己的话来说一下什么叫面积吗?生回答后教师总结面积定义:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。三、比较面积大小,探索面积单位。1、面积单位的产生。刚才,我们知道了什么是面积,那怎样来比较面积的大小呢?现在,你们每个小组都有三种不同颜色的彩纸,这三张彩纸的面积谁大谁小呢?现在以小组为单位想办法比较比较。(小组活动)(边在投影下演示边汇报)学生一般都可以比较出粉纸和黄纸、黄纸和绿纸的大小,而且还可以想到重叠法。生:我们小组比较的是粉色纸和黄色纸,我们是把两张纸重叠在一起进行比较的,比较的结果是粉纸的面积大。教师
5、可以趁机来小结重叠法。师:他的意思你们听明白了吗?这个方法我们可以叫它重叠法,就是把两个重叠在一起,看谁没被盖住,露出来的那一张的面积大。生继续演示比较黄纸和绿纸面积的大小的过程。在比较绿纸和粉纸面积时出现了争议,黄纸面积大,绿纸面积大…………师:到底是谁的面积大呢?下面我们来验证一下好吗?现在就请同学们利用手中的学具摆一摆,量一量,看看到底谁的面积大。(学生以小组为单位活动并汇报结果)生1:我们小组比较的结果是两张纸的面积是一样的。我们是用正方形来比较的,这张粉纸能摆12个正方形,这张绿纸也能摆12个正方形,所以这两张纸的面积一样大。
6、师:还有没有其他的方法?生2:我们小组比较的结果是两张纸的面积是一样的。我们是用长方形来比较的,这张粉纸能摆18个正方形,这张绿纸也能摆18个正方形,所以这两张纸的面积一样大。如果有学生汇报用圆形,可以让其他学生帮忙指出不能用圆形的原因,如果没有学生汇报用圆形,教师可以问一问大家为什么不用圆形来比较呢?让学生回答原因教师总结(因为圆形摆在纸面上,不能将纸面完全盖住,周围还有空隙,得到结果很不准确。)师:刚才同学在比较着两张纸面积大小的时候,有的同学选用的是大小一样的长方形来测量的,有的同学选用的是大小一样的正方形来测量的,那我还发现有的
7、同学在开始时,测量粉纸用的是正方形,测量绿纸用的是长方形,这样比较行吗?生:不可以因为他们的大小不一样,所以没有办法比较。教师趁机引导学生在比较面积时,应该注意什么?生:选用的学具要大小一样。教师及时总结:在比较两个物体表面的面积或者封闭图形的面积时,必须要用统一的标准,这个统一的标准就是面积的单位(教师板书面积单位)。刚才我们用到的长方形、正方形就是面积单位。师:刚才,我们因为用了不同的小纸片作标准,所以我们测量的结果也不相同。那到底那是用小正方形纸片还是用小长方形纸片作标准来摆更方便?(正方形更方便、更准确)看来大家现在已经统一了看
8、法,都认为用正方形作标准更方便,我也赞同你们的观点。在日常生活中,为了研究方便,人们规定了一些常用的面积单位,大家想不想知道?我先给大家介绍一下常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米,大家想不想知道一平
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