七年级语文下册第二单元5黄河颂教案新人教版.docx

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1、第5课　黄　河　颂　　【教学目标】1.反复诵读，理解作品的主题思想，体味作品的情感。2.体会文章的意境美，感受黄河恢宏的气势，学习本文借物抒怀的写法。3.深入理解中华民族的坚强品格，激发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【情境导入】同学们，“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，

2、去领会黄河的英雄气魄。　　【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。2.欣赏《黄河颂》，你听出了怎样的朗读语气和语调？3.揣测一下题目中哪个字是关键点。明确：1.狂澜(lán)　　屏障(zhànɡ)　　浊流(zhuó)体魄(pò)山巅(diān)澎湃(pài)哺育(bǔ)一泻万丈(xiè)浩浩荡荡(hào)2.激昂、雄健、豪迈、奔放。3.“颂”字。黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚韧不拔、勇往直前的颂歌。让我们

3、来欣赏这首对黄河的深情颂歌。二、深入探究——理清思路《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成。请同学们再读诗歌，思考三部分各写了什么内容。学生自由诵读、思考；然后小组内讨论；最后各组代表发言，教师引导、明确：序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召中华儿女学习黄河的精神。主体部分首先写望黄河。一个“望”字，一直统领到“把中原大地/劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。先是近镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景总写“浊流宛转，/结成九曲连环

4、”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特别是黄河的形态、奔腾的气势、汹涌的力度。接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！”到“将要在你的哺育下/发扬滋长！”分为三个层次。歌颂黄河养育了中华民族、保卫着中华民族、哺育了中华民族的精神。三、研读课文——感悟诗情1.师：让我们聚焦于文章的主体部分！主体部分是由望黄河

5、、颂黄河两部分组成的。望黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。请男同学读望黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。2.提问：在颂黄河部分中，“啊！黄河！”反复出现了三次，分别从哪三个方面赞颂了黄河的英雄气魄呢？学生高声朗诵颂黄河部分并体会，然后全班交流、明确：摇篮——屏障——臂膀。3.诗人反复吟唱“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？分小组讨论，试读。指名读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。将全班分成三个小组分别读这三个小节。师：黄河是

6、摇篮，养育了中华儿女；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河，象征着我们中华民族的魂！4.分角色朗读，加深理解。(1)师：我们已被黄河的颂歌感染、鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！(2)师读“朗诵词”，男生、女生分读望黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。5.诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？明确：诗人从黄河的自然特点、地理特征以及黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我

7、们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。四、品读课文——赏析语言1.“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？赏析：不好。“望”字表示向远处看；而“看”字的距离较近，与整首诗的气势不符。2.“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有何作用？赏析：反复。将歌词部分清楚地分为养育、保卫、激励中华民族三个层次。3.它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！赏析：指出黄河的象征意义，

8、明确了歌颂黄河的原因——它代表我们民族坚忍顽强的意志和不屈不挠的精神。4.啊！黄河！你是中华民族的摇篮！赏析：把黄河比喻为“中华民族的摇篮”非常贴切，因为黄河是中华民族的发祥地，它孕育了五千年的中华文化，哺育了世世代代的中华儿女。五、拓展延伸面对祖国的大好河山，历代文人无不激情澎湃，用他们的如椽巨笔，写过不少与“黄河”有关的诗句。你记得哪些？示例：(1)白日依山尽，黄河入海流。(2)黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(3)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。(4)黄河落天走东海，万里写入胸怀间。(5)