老人与海教学设计.doc

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1、《老人与海》教学设计编写者：四新小学陆伟教材分析：《老人与海》是第七单元的第一篇课文。这一组元是以人与动物为主题。这一组元从不同的角度，描写了在不同年代、不同的国家发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。本文讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。本单元要求继续练习用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情。揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本课重点抓住了老人的神态、动作和语言及海鸥动作表达了老人与海鸥之间的感情。学情分析：教学目标：1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、品味感悟课文的优

2、美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重、难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学准备：学生收集有关海鸥图片的资料。教师准备课件、挂图。课时安排：两课时。第一课时一、启发谈话，导入新课　　1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？　　2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。　　3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题）二、引导

3、质疑，指导自学　　1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）　　2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）　　三、检查效果，整体感知　　1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥

4、的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）　　2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。　　3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？　　4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）　　5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。四、细读课文，重点感悟　　1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？　　2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。　　3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？　　4．你觉得这一位老人有什么特

5、点？　　5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？　　6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。　　7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）五、布置作业　　1．抄写课文的新字词。　　2．抄写自己喜欢的句子。　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时　　一、复习而导入，温故而知新　　1．复习生字词语。（开火车读、组词、用词

6、说话等。）　　2．简述课文内容。回顾课文大意。　　3．说说课文的写作顺序和重点。　　二、研读谈鸟段，感悟人鸟情　　1．默读课文，思考问题：　　①老人为什么要给海鸥起名字？　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？　　2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。　　3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，

7、说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为