综合性学习-备课教案与课时划分参考.doc

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1、综合性学习：走进信息世界【课程标准】1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第一课时【学习目标】1、浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，讨论分析，学写活动计划。2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。【重点、难点】

2、浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，讨论分析，学写活动计划。【评价设计】目标1：浏览整组教材，说说本次综合性学习的内容和目标，小组讨论，讲一讲如何写活动计划。目标2：通过讨论交流，归纳查找资料、运用资料的基本方法。【过程设计】一、揭示主题，激发兴趣：1、回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历，谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。（1）说说对“信息世界”的了解。（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活

3、动中能开展哪些活动。教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。二、出示学习目标。三、浏览教材，交流感受：1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。2、交流浏览教材后的感受。（1）浏览了教材，你知道了一些什么？（2）你产生了哪些困惑或疑问？（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。四、分组讨论，制定计划：1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。（1）自由阅读，你认为有价值的

4、可以画下来。（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。3、分组制定本次综合性学习的活动计划。（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？（2）组内达成共识，填写活动计划表。五、交流计划，取长补短。1、分组交流各自的活动计划，要求：（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。2、分组修改各自的活动计

5、划。（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。（2）修改小组活动计划。3、公布活动计划。可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。4、教师小结。【课后反思】第二课时【学习目标】1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。3、了解现代信息传播的

6、主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。【重点、难点】1、学习阅读材料，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。【评价设计】目标1：通过朗读阅读材料，讨论交流的方式，说出古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。目标2：通过课前预习，随文识字，认识7个生字，能用自己的话说说课文要点，并向热心救人的桑恩学习。目标3：说说现代信息传播的主要方式，讨论交流如何正确使用媒体，选择信息，趋利避害？【

7、过程设计】一、谈话激趣，交待任务：1、教师列举生活中传递信息的生动事例。2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。二、出示学习目标。三、快速阅读，了解概况：1、默读阅读材料，思考：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。2、课堂交流。（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题

8、的认识来自于材料中的哪些语句。比如：古代信息传递方式的特点：①速度慢。典型语句：◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。”◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米……”②不精确。典型语句：◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”因特网传递信息的特点：①速度快。典型语句：◇“计