矛和盾的集合说课稿和教学设计.doc

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1、《矛和盾的集合》教学设计蔡庄小学李雪琴【学习目标】１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。【课前准备】１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。２、矛和盾的图片。３、录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时一、启发谈话，揭示课题１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？２、矛和盾是两种相对峙的兵器，如果把它们集合在一起，结

2、果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。２、出示生字卡片，开火车请学生读。３、指读课文，读后评议纠正错误。４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。２、同座交流交流。３、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。４、提炼重点问题，明确学习目标。四、指导写字１、出示要求会写的１４个字。２、重点指导７个左右结构的字：持般攻炮坦战神⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。⑵多媒体演示这７个

3、字的布局。３、学生写字，教师巡视，及时评议。五、实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。《矛和盾的集合》说课稿蔡庄小学李雪琴一、设计理念：   在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造思维。人类文明史就是一部创造史。本堂课旨在通过文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。二、说教材   《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上

4、册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。   本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第一课时的教学目标如下：（一）教学目标1、认识“矛、盾”等生字。会写“矛、盾”。理解“左

5、抵右挡、难以招架“等词语意思。2、了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的思考过程。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 （二）教学重点、难点：   教学重点：了解发明家怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的过程。  教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。三、说教法： 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。四、说学法：  “教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的

6、学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。五、说教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、出示课文插图：你认识图上的这两种兵器吗？生说，师板书：矛 盾  教学生字“矛、盾”2、说说它们的作用。   生说后师小结板书：矛     盾                     进攻   自卫 3、出示坦克图：板书：坦克   学习生字“坦”   通过预习，你知道坦克是根据什么发明的？你是从课文中的哪句话知道的？生说后出示句子：坦克把盾的自卫

7、和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。   学生读句子，质疑，而后罗列出本节课的重点问题2个，为围绕这2个问题进行后面的教学做好铺垫的作用。   4、揭题：完整课题，齐读。 二、初读课文，学习字词。 三、研读课文  （一）研读“合二为一” 1、请大家用心读读课文１～４节。要边读边思考，读完后，尝试填表，说一说发明家是怎样一步一步思考的：   盾太小——（   ）——（    ）——（    ）——（    ）——发明坦克2、交流感悟，指导朗读3、小结：这个过程，就是坦克发明的过程，也是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这

8、样的理解，我们再一起来读一读坦克是怎样发明的过程。（