数学人教版五年级下册长方体的表面积教学设计.doc

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1、五年级数学下册《长方体的表面积》教学设计青龙第二实验小学杨清华教材分析本节课是在学生掌握长方体和正方体的的基本特征以及展开图的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中应非常广泛，学习这部分内容可以进一步加深学生对长方体和正方体的特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以发展学生初步的空间观念，为日后深入的学习长方体、正方体的其他只是提供必备的条件。学情分析目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过度阶段，学习的动机主要是直接动机为主，认知水平不是一次性完成的，是逻辑滚动的，并且在学这部分内容之前，学生已经直观的认识了长方体、

2、正方体，并已经学会长方形、正方形等平面图形的计算。设计理念以“135”互动课堂教学模式为指导，贯彻落实“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理念，注重知识问题化和问题活动化，全面提升学生的自主学习能力、合作探究精神，全面提高课堂教学整体效益。教学目标知识与技能： 在操作、观察活动中，探索并理解长方体、方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。过程与方法 ：丰富对现实空间的认识，发展初步的空间观念，运用长方体的相关知识，解决现实生活中的一些实际问题。情感与态度：结合具体情境，让学生体会数学与生活的联系。教学重点建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表

3、面积的计算法。教学难点根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽。教学准备导学卡1份，长方体学具，多媒体课件教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段课前三分钟：（1）长方体有（）个面，一般都是（）形，相对的面的（）相等；（2）正方体有（）个面，所有面都是完全同的（）；（3）、长方体的长（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米。（4）正方体的12条棱长的和是（）厘米。教师用投影出示，学生口答。学生积极踊跃回答，唤起学生对体积的原有认识，为探究新知打好基础。一、情景导学揭示主题师：上节课我们认识了两个立体图形，你们还记得吗？引入课题从学

4、科知识体系的角度提出问题，使学生体会即将要学习的新知的价值，学生注意力集中，积极思考。能够激发学生探索新知的强烈愿望。二、自主探究个体建构本环节学生在前一天晚上已经完成。具体内容见自主学习问题导学卡。教师发现导学卡完成中存在的共性问题，对教学设计进行调整。通过课前检查，促进学生养成良好的预习习惯，通过后面的展示交流环节促进学生提高自主学习的质量。互动对话阶段三、小组讨论合作提升交流“自主学习问题导学卡”上的“探究新知”。教师走到各小组中间促进各小组讨论环节的有效开展。各小组会积极进行讨论交流各自解决问题的方法。四、互动展示评研深化（一）交流自主学习问题

5、通过观察长方体的展开图你有什么发现？1．选取部分小组展示。2．每小组展示完成后，生生之间进行质疑、答疑、评价。3．教师用课件进行总结。（二）解决探究性学习问题教师适机提出1．学生独立完成探究卡2．各小组讨论。3．选取部分小组展示4．师生共同进行总结提升。5．学生展示交流。教师退到幕后，实现生生之间真正的互动。教师要用心去倾听，仔细去观察，捕捉学生发言中的独特想法，顺势引导学生思考走向深入。真正发挥“共生效应”，让不同的思想在碰撞中产生智慧的火花。有了质疑的环节，就会促进学生认真的倾听，促进展示的同学提高自己的认识。展示一方和倾听一方都积极的进行思考、表

6、达，力求让课堂精彩，让学生灵动。落实“五转五让”、“四多四带进”。规律、结论让学生去总结，在达成知识与技能、过程与方法目标的同时实现情感态度价值观目标的有效达成。巩固延伸阶段五、反馈达标拓展延伸1.全班共测。学生独立完成达标性问题导学卡。2.组内自评。3.全班交流。4.课堂总结教师要特别关注学困生的掌握情况，进行针对性讲解。调动各组形成组内合作，组间竞争的小组文化。注重组内自测、自评、自结。各小组组长会积极帮助本组组员，通过自测、自评等活动，激活检测环节，发挥检测的激励作用，促进各小组整体向前发展。板书设计长方体的表面积表面积：长方体或正方体6个面的总

7、面积。长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2课后反思