《老王》优秀教案系列.doc

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1、《老王》教学设计大新中心学校张留宇学习目标：1、整体感知课文内容，学习自主、合作、探究的学习方式；2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2、领会作者的思想感情及文章主旨。教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。课时安排：1课时。教学过程一、导入新课今天我们一起来学习杨绛的《老王》，共同去感受一下一位不幸者的心酸。（板书：老王）二、检查

2、预习1、生字注音伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）2、整体感知课文老王是谁？他的职业是什么？你能用一个词概括他的一生吗？学生交流。三、走近老王1、老王的“不幸”具体体现在哪些方面？从文中找出来。2、大家如何对待老王之“苦”？3、作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？4、老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？研读13—16段，讨论交流。小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予

3、同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。四、善待老王思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。五、拓展延伸1、你认为应如何对待自己周围的“老王”?2、从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么

4、?展示图片，送出几句话我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。-----诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫印度）用善良体察善良，用爱心浇灌世界。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。-------孟子心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。九、布置作业：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。附：知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂

5、吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2、背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。