《正视现实的压力》的说课稿.doc

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1、《正视现实的压力》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我来自三门峡市湖滨区大安中学的一名普通的思想品德教师。今天，有机会和大家一起探讨、交流说课经验，我倍感珍惜。我说课的题目是《正视现实的压力》下面我将从教学依据、学情分析、教学目标及重难点、处理方法、教学过程、知识结构和预期效果等七个方面来分析说明，欢迎大家批评指正。一、教学依据：（一堂成功的优质课设计，把握教学依据是前提条件和关键要求。下面我将从课标依据和教材地位两方面来分析本节课的教学依据。）（一）、课标依据：（课标是教学的指南和方向，把握好

2、课标要求，教学才能有章可循、有的放矢！）《正视现实的压力》这一节课是依据最新课程标准中的“我与集体、国家和社会的关系”中的“认识国情，爱我中华”部分。要求学生通过本节课学习，知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。经过感受和体验，学生明白人口压力可以转化为人才优势；资源短缺、环境恶化可以通过我们每一个人的“小事”可以去节约和保护；树立节约习惯和环保意识，倡导低碳生活。（二）、教材分析（能够熟练的把握教材的知识结构和地位，是一个优秀教师必

3、备的素质！）《正视现实的压力》这节内容是北师大版九年级思想品德第二单元的开篇之课。第一单元学生了解了我国现阶段的国情，同时也明白了“发展是硬道理”、“经济建设是我国当前的中心工作。”第二单元在第一单元的的基础上，进一步介绍我国的人口、资源、环境、科技、教育和法制建设等方面的国情，以及针对这些问题制定的国策和发展战略。所以说，第二单元主要是承接第一单元的逻辑发展，学生了解我国国情之后，会有一种参与的意向，明白了形势的严峻和国策战略，行动才会更有效。如果说，第一单元重国情，本单元就重在国策。本站内容

4、既是对第一单元国情部分内容的延伸，也是第二站“实现可持续发展”的客观依据和出发点。因此，本站在第二单元中起着承上启下的作用，教学地位不容忽视。二、学情分析（学生是教学的对象和主体，了解学生实际情况和成长特点，我们的教学才能因势利导、游刃有余。）初中生对我国的人口、资源、环境等方面的国情、国策、发展战略虽然有所接触，但是受自身阅历和学识的局限，了解得并不全面、透彻，甚至存在许多模糊、错误的认识，对我国存在问题缺乏应有的关心和社会责任感。所以说本节课教学对初中生来说显得尤为重要。三、教学目标及重难点

5、（根据对教学依据的把握和对学生特点的分析，结合本节教学知识结构，我制定了本站内容的“三维目标”）：知识目标：（依据新课程标准和教材内容，以及学生的认知水平确立的）知道我国面临严峻的人口、资源和环境问题；明白我国人口、资源、环境的特点。情感态度价值观目标：（针对学生思想价值观念不够成熟确立的）了解计划生育的基本国策，树立保护环境、节约资源的价值观念。能力目标：（根据学生观察、思考、分析和判断能力不够成熟，结合思想教育的要求确立的）宣传计划生育和保护环境的基本国策，学会保护环境的一些技巧。重点：我国

6、的资源环境问题。（资源、环境问题是我们每一个人切身可以感受到的，资源在不断的减少、短缺；环境在不断恶化，保护环境、节约资源，我们人人有责。必须落实到行动中去）难点：我国的人口问题。（不仅需要学生了解我国人口问题的现状，而且知道人口与资源、环境的内在联系，这是难点。）四、处理方法：（为了完成教学目标‘突破重难点，我对教材内容进行了有效的处理）本节内容我在处理时坚持“融情于景、以人为本、活动体验，知行合一”的原则。•为了体现我国人口的特点，删减了课本内容，增加了全新的与时事密切相关的“最穷的世界第二

7、大实体国”和“第六次人口普查”等内容•环境和资源的现状和特点，我提前设计布置了关于《堵车》和《油价》的学生活动调查报告。•体验形势严峻，行动从我做起。我结合课本P52页“知识链接”，我设计了奇思妙想之节能先锋版块——“我家的低碳生活”展示交流会。•五、教学过程：（本站内容的教学过程，我设计了四个环节，分别是：导入环节、自主探究环节、活动探究环节，社会实践环节。）（一）故事导入，融情于景。1、故事导入，激发兴趣：联合国举办的关于环境的征文比赛获得最高奖的是一句话的文章，“当地球上上只剩下一个人，他

8、听到了敲门声……”，发挥想象，续写故事。我采取小组讨论和代表发言的学习方法，一方面激发学生的学习兴趣，同时体现了“融情于景”的教学要求。2、图片展示，直击主题：为了能更直观让学生体验并感受到本节课的主题：“现实的压力”我采取图片展示的教学方法，利用触目惊心的环境、资源、人口的恶化严峻的图片，增加学生学习本节内容的使命感并转化为责任感和实际行动。学生直面三大压力，谈自己的真实感受和想法。一方面直击本课主题，另一方面完成情感上的初步升华。（二）、践行永威，先学后讲⑴计划生育国策的内容是什么？探究世界