让常规训练成为我们教育教学工作的基石.doc

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1、班主任经验交流材料——常规训练是班主任工作的基石班主任的工作是由千百个“每一天”组成的，可以说，班主任的每一天是班主任工作长河中的“活水”，明代朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”每一天的工作做得好，班主任的整体工作就会见成效。然而每一天的工作，又是由许许多多具体的，甚至是琐碎的工作组成的。这些工作，通常称为“常规管理”，据一些优秀班主任统计，班主任的常规性工作至少有二十几项。许多年轻的班主任，或者是新担任班主任的教师，对这些常规管理心中无数。就会使自己陷入茫然不知所措的境地。关于常规管理我想从低年级阶段的管理侧重来谈谈，小学生刚刚入学，就是我们所说的低段。

2、他们的年龄偏小，认知能力偏弱，处于正待启蒙的状态。对于这个时期的孩子，怎样培养他们好的习惯呢？我想从以下几方面谈一谈：一、言传身教，使学生有“规矩”可循。初入学的孩子，他们不知道什么是纪律，究竟该怎么做，才算得上是一个合格的小学生了，因此，教师一定要让学生明确好的行为习惯有哪些，比如：上课时该怎样摆放学习用品，发言时怎么举手，站队时又要做到哪几点要求等等。我在工作中，除了对学生讲述具体的要求外，还把许多要求编成了儿歌，口令，比如：上课时，孩子们在吵吵闹闹，我只需喊“一、二、三”，孩子们便在“快坐端”的口令中安静了下来，当他们写字姿势不正确了，我赶紧说“身坐正”，孩子们便

3、应声答道“腿放平”，这时的提醒比老师一遍遍强调要管用的多。当看到孩子们做值日时，因为方法不得当，总是搞不干净时，我常常和他们一起搞卫生，手把手地教给学生方法，这样坚持一段时间，学生就能独立自主地完成劳动任务了。所以，低年级的班主任工作一定要勤，等好的行为习惯养成后，以后的班级管理便会轻松很多。二、建立一套行为习惯的评价制度。要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。针对低年级的年龄特点，我在班里设立了“好习惯之星评比展示台”，根据学生日常生活设立了学习、纪律、卫生、路队四张评价表，每天都要进行评价，四项各有四个

4、分管班长负责，做得好的，就记一个红点，做得不好的则记一个黑点，一周累计，红点多的则在评价表中贴一颗星，一月一评星，得星多的则发一张奖状或发一个本子作为奖励。一个红点，一颗小星，特别是对于上课纪律方面有很好的规范和督促作用，保证了教师的教学工作有条不紊地顺利进行，通过评价让好习惯伴孩子一同成长。三、注重培养优秀班干部。一个优秀的班级往往都有一群得力的班干部在积极配合着班主任的工作。因此，在开学初，我就积极采用激励方法，表扬表现好的同学，并时刻注意观察他们的动态，观察他们的适应能力及组织能力，选择优秀的，有上进心的，关心集体的学生作为班干部培养对象，并委以他们重任，指导他们

5、做好本职工作,让他们在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。通过他们来管好班级的各项事务，并让他们配合老师进行差生转换。比如我在班级里实行的“好习惯之星评比展示台”的评价制度，四项评比分别由四个班长负责检查，督促，评比和记录，而且四个班长之间也进行评比，比谁记录的认真，谁比较负责，这样就减轻了班主任的负担，也锻炼了学生的能力。再比如在后进生转化方面，我也充分发挥小干部的作用。因为班内有十几名学生学习成绩明显跟不上，我就把班干部分为四个小组，每人负责三个同学的识字任务，利用课余时间检查，所结的对子如果都过关了，双方都可以得到一颗星作为奖励，不但

6、培养了学生之间的互助作风，也充分发挥了班干部的组织管理能力，形成良好的学习氛围，效果较好。“没有规矩，不成方圆”，班级常规管理是一个十分复杂的问题，涉及的面非常多，班主任老师勤观察、勤总结，多借鉴，日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。