认识分米和毫米.doc

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1、启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第三单元课题认识分米和毫米第1教时总第个教案教学内容：课本26-28页。教学目标:1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度表象，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高估测能力。3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点:使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。课前准备：学生尺、米尺、相关插图、电话卡教学过程：

2、一、情境导入：1.师：请小朋友回顾一下，我们已经认识了哪两个长度单位?学生回答“米、厘米”之后，教师组织学生用手势比划1米、1厘米的长度。2.师(拿起数学书)：看看数学书的封面，要量它的长度或宽度，你觉得用什么单位比较合适呢?(厘米)3.师：要量它的厚度，用什么做单位呢?如果学生回答“厘米”，则组织学生用直尺量一量，发现：数学书厚不足1厘米。如果学生回答说“毫米”，则追问：为什么你要用毫米做单位呢?结合学生回答，教师指出：毫米是比厘米还要小的长度单位。4.今天这节课我们就来认识毫米。毫米，用字母表示是mm。板书课题：毫米(mm)二、思索探究、交流共享：（一）认识毫米1．

3、指认。师：通过预习，关于毫米，你知道什么?（1）学生可能说1毫米是直尺上的1小格。教师则让学生都拿出各自的直尺，在直尺上看一看、找一找“1小格”，长1毫米。（2）学生可能说“1厘米=10毫米”。教师则让学生拿出各自的直尺，找一找、指一指直尺上从哪里到哪里是1厘米，1毫米是从哪里到哪里。（3）组织学生用铅笔笔尖指着直尺，从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，你有什么发现？1厘米中有10个1毫米（4）先数0～1厘米之间有10个1毫米，再数1～2厘米之间有10个1毫米。板书：1厘米=10毫米（5）追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么手指指不清，要用铅笔笔尖才行呢?(因为1毫米很

4、短)二次备课2．比划。师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗?学生比划。（1）借助电话卡教师指导：课前发给每位小朋友一张电话卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是——1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉?(很薄)用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把电话卡抽出来——这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。学生按照教师的指导同步操作。教师再指导：把电话卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗?（2）不借助电话卡，捏纸学生完成操作后，接着，不借助电话卡，用手势表示1毫米的长度。组织操作：翻开数学书，数出1张纸，观察：这张纸的厚度有1毫米吗?(没有)2张呢?(没有)3张呢?

5、(没有)继续“添纸”，并用两只手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。在学生操作的基础上交流：你觉得几张纸的厚度是1毫米?教师指出：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。3．例举。（1）师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢?学生举例。（2）出示实物：光盘、1分硬币。指出：光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。4．测量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。5．练习：“想想做做”第2题。小结：刚才我们通过哪些活动认识了毫米这个新朋友?——在直尺上指认(板书：指)

6、，用手比划(板书：比)，在生活中找、举例(板书：找)。(二)认识分米。1.引入。师：我们通过指、比、找，认识了“毫米”。现在我们已经认识了几个长度单位呢?(米、毫米、厘米)如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米=10毫米)先出示如下楼梯图，再结合学生的回答，在楼梯图上板书：毫米、厘米。师：“米”应该站在哪个台阶上呢?学生可能会说“米”站第3层，也可能会说“米”站第4层。追问：为什么让“米”站第4层?学生回答第3层应站“分米”之后，教师先在楼梯图上板书“米”、“分米”，再指出：大家的想法和数学家想的一样，把1米平均分

7、成10份，每份的长度就是1分米，也就是说1米里有几个1分米呢?(板书：1米=10分米)“分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用字母“dm”来表示。完成课题板书：分米(dm)2．认识1分米=10厘米。出示直尺图（1）师：观察图，分米和厘米有什么关系呢?根据学生的回答，教师板书：1分米=10厘米（2）师：你能在直尺上指出1分米的长度吗?20厘米的学生尺有几个1分米？分别指一指。3.画1分米。（1）找到的同学就利用手中的直尺画出一条1分米长的线段。（2）学生操作，交流：怎样画1分米长的线段?同桌交换，测量检查所画的线段是否是1分米。（3）指