解决问题的策教学设计.doc

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1、解决问题的策略----列表赫店中心小学赵艳一、动画引入，感知策略。师：同学们,今天老师带来了一个动画故事,想去看看吗?1、承接故事情境,感受策略的作用。(1)看了故事你想说什么?(2)过渡:是呀,乌鸦的确很聪明,它用自己聪明的小脑袋想出了喝水的办法,这就是“策略”。除了这个故事,你还在哪里见过或者使用过策略呢？(3)师：你认为什么是“策略”？-----用巧妙的方法,解决问题。师：在我们的数学上，有哪些解决问题的策略呢？上完这节课然后再说说好不好？出示商场图片与声音出示几个小朋友的图片。师：在这幅图上，你看到那些条件生：小华买了5本笔记本，……师：如果

2、要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？你能和画图或列表的方法把这些条件进行整理，使我们看得更加清楚一些？学生动手操作。反馈：出示学生的作业。生1是摘录条件的，生2是画线段图的，生3是列表的。出示：先问题，后条件的列表。师：刚才进行了条件整理，将题目中的已知条件通过摘录，画图，列表的方法进行整理。板书：小明3本18元小华5本？本师：你们能求小华吗？师：你们为什么把小明列到表里面了？生：因为我们必须知道单价。师：你们会列式吗？生列式，算好后，汇报：18÷3×5=30师：用列表的方法求下一题。要求小军买了多少本，先填表，然后列算式。就填在书上。展示学生的算

3、式。师：上面写的是谁的情况（小明），下面写的是谁的情况（小军），对不对？师：这次列表后，感觉如何？生：列表后，非常清晰。师：列表有什么共同的情况？生：都有小明的。师：为什么呢？生：因为可以求出单价。师：如果我们可以将这两个列表合并起来了。出示：3本     18元5本    （）元（）本 42元师：这三个剪头是什么意思？生：剪头是表示同一个人的。师：如果把30元，放在前面，把5本放在后面，行不行？生：可以。生：如果更换一个就不清晰了。必须换三个。师：观察这个剪头图，什么在变化，什么没变化？生：本数与总元数都在变，但单价没有变。师：国庆期间，为了美化教

4、室，摆了一些盆景。上面的内容看得清吗？一起读一读。学生读题。题：同学们用盆景美化教室，三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。1．三年级和五年级一共放多少盆？四年级比三年级多多少盆？师：你感觉得这些告诉我们的数学信息多不多？师：我们要解决的问题不多，只有两个问题，你只要从中选择一个问题即可。看教材。师：请你用列表的方法，将有用的信息填到表格里，然后解答。学生动手填表，解答。学生反馈。师：这两个列表有什么不一样？生：它们都有一个相同的情况。不同的是，第一个是用加法，第二个是用减法。师

5、：放盆景的表列与开始的表列有什么不同。生：第一个表列有3个已知条件，第二个表格有4个已知条件。师：第一个表格中除了已知条件，也可以填入问题。其实我们在日常生活中的，经常会有一些地方会用到列表的。出示图片。（书中P65）师：你可以用列表的方法，也可以用剪头图的方法，来解决这个题目。师：有没有什么地方要特别注意的？生：有一个本数是需要自己的数的。师：那一堆？师：算好的，自己上来。集体验证。师：你觉得用这样的方法解决这样的问题，感觉怎么样？生：很清晰。生：一看就知道求什么。师：学生体育室缺少一个球，学校体育带着学生去买球。出示图片，观察信息。师：这个题是不

6、是有点难，那先用列表的方法试试看吧。师：填好的，别忙列式，先拿给大家看看。填好后，自己算算看。反馈。电脑播放：顾客朋友们，你们好，本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元……小力，我买了3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买了10卷笔刀。问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？让学生先设计表格，再听录音，记录有关信息，然后解答。“解决问题的策略”教学预案与课堂实录（徐斌）第2页<课堂实录>师生问好。师：今天这堂课，我们要运用我

7、们已经学过的知道，去解决一些问题，还要思考在解决问题当中的一些策略。师：同学们，你知道什么叫策略吗？你在什么地方见过？生：计策。师：还有其它同学，你能不能举一个例子。师：在我们的数学上，有哪些解决问题的策略呢？上完这节课然后再说说好不好？出示商场图片与声音出示几个小朋友的图片。师：在这幅图上，你看到那些条件生：小华买了5本笔记本，……师：如果要求小华用去多少元，你想选择哪些条件？你能和画图或列表的方法把这些条件进行整理，使我们看得更加清楚一些？学生动手操作。反馈：出示学生的作业。生1是摘录条件的，生2是画线段图的，生3是列表的。出示：先问题，后条件的

8、列表。师：刚才进行了条件整理，将题目中的已知条件通过摘录，画图，列表的方法进行整理。板书：小明3本18元小华