美国课改带来的启示.docx

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1、美国课改带来的启示当信息时代倏然来临，我们的课程改革如何顺应时代潮流？当教育所处的环境越来越复杂，身为校长，该如何提升自己的决策能力？当国际教育交流越来越频繁，中西方教育该如何相互取长补短，合作发展？不久前，中国新课程研究院和“公益基金推动中国课程改革深化与教育创新”课题组，特邀上海、吉林、河南、湖南、深圳等省市的教育政策制定者和教育专家，赴美国马里兰州参加美国中学校长联合会和约翰•霍普金斯大学教育学院联合举办的基础教育夏季卓越领导峰会。来自中国的参会者与美国基础教育领导者面对面，围绕上述话题，展开了对话。我们这次参会，目的很明确，一方面是交流，向美国同行们展示中国新世纪基础

2、教育课程改革以来所取得的成绩、面临的挑战；另一方面是通过近距离感受美国基础教育工作者前沿的工作内容和进展状况，引发我们的思考，为下一步深化课程改革和教育创新寻找可借鉴和学习的信息与资源。这次峰会，基本上围绕着“校长领导力”和“信息技术在教育领域的应用”这两个主题，前后共十几场报告，报告人既有一线的美国中小学校校长，也有约翰•霍普金斯大学、哈佛大学等美国著名学府的教育学、心理学方面的专家学者，还有信息技术方面的专家，他们立体、丰富、生动地展示了最新的美国教育研究成果。为期5天的会议，是满满当当的学习之旅，我们全程参与到各种研讨交流活动中，不时被各种新理念、新做法撞击着。访美交流

3、期间心得和收获很多，让我感触最深的有以下几个方面：第一，参与式研修真正落实到位，成为常态。几天的课程学习下来，让我觉得有一种亲切感，这种人人都参与、互动，随时交流的会议讨论方式，能够调动每个人的积极性，取得真正富有意义的个性化的收获。为什么说亲切呢？我想到我国新一轮课程改革初期，参与式研修是很重要的形态，当时我们请几位专家牵头作一个关于新课程理念的教师培训和社会传播的项目研究。这个项目最重要的内容，就是研究如何摒弃单一、传统的培训方式——一人讲，多人听，而更多地强调参与式讨论。比如说，加入游戏环节、现场互动，等等。我们曾经广泛地采取这种措施，效果很好。现在回想起来，还是存在一

4、些遗憾，就是中国太大，真正能参与这种方式的教师，尤其是骨干教师太少。所以，今后如何把这件事做好，是非常值得我们进一步思考的。从这种参与式的研修生发开去，我们可以看到美国人的学习方式与思维方式。国际上有一个所谓的“中国学习者悖论”的提法，说的是中国学生在国际数学测试中往往能取得高分，但创造性又显不足。这次会议，从美国的校长、校长协会的高层管理者身上，我们可以感受到美国人是怎么解决“学习者悖论”的。他们分享了美国孩子的个性、创造性、独立性、解决问题的能力是怎么培养的相关经验。在讨论中有一个环节，是这样设置的：三个人组成一个小组，每个小组拿到三份题单，每个题单上有三个问题。我看了一

5、下，每个问题都是高度开放性的问题，要想参与进来必须完全是分享的态度。他们的校长研修用的是这种方式，教师培训也用这样的方式，我们完全可以想象，他们的学生也是这样学习的。他们的学生要经常面对这样开放性的问题，开放性地去思考，对他们来说，这是非常普遍的形态。我们经常说，一个人在成长过程中，学习方式会成就他的思维方式，思维方式又会影响生活方式。美国的孩子解决开放性问题的能力为什么远远高于中国学生？通过这个细节，我们就能找到答案。虽然只是个小小的细节，我想，对于我们还是很有启发的。第二，这次峰会让我们充分感受到了美国教育对学生创造性培养的重视、对捕捉新事物敏锐性的重视。我国的课程改革已

6、经到了一个必须深化的阶段，教育面临着重大的变革，需要思考创新的地方很多，可能性也很大，其中一个就是如何利用社会公益基金来引导课程改革的深化，引导教育创新，这在目前是一个非常值得思考和实践的问题。通过与美国同行的交流，从他们的实践中吸取经验，我也在思考该如何利用好现有的社会资源、公益基金助推基础教育发展。最紧迫的是要思考接下来我们该做什么？关于“公益基金推动中国课程改革深化与教育创新”课题如何深入下去，我想到了三个关键点：首先是标准。一个好的项目，一个有发展潜力的课题，要想很好地实施，取得好的成效，就要有一个统一、科学的标准。形成标准是项目获得制高点的一个重要标志。什么是好的教

7、师，什么是好的课堂，什么是优秀的校长？这些年来我们国家已经制定了很多重要的标准，但总觉得目前无论是教师的职业标准还是校长的职业标准，还有待完善。这套标准需要更能面向未来，更加可持续发展，能够更多地激发整个社会的活力。因此，有没有可能通过中国新课程研究院，通过大家的共同努力，通过引进国内外的资源，形成一个独立的、第三方的、高水平的、具有长远生命力的专业标准，这应该是值得我们思考的事情。其次是机制。有了一个好的标准，如何实现？这就需要建立一个良好的机制。比如说评选的机制、自上而下征集的机制。课改不是让教师、