新试谈体育教学中如何培养学生的创造性思维.doc

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1、试谈体育教学中如何培养学生的创造性思维 创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在传统的体育教学中，“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。我们应充分发挥体育教学的特点和优势，培养学生的创造性思维。一、创设活动情境，引导学生进行创造性思维练习体育活动内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。我在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规

2、定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力，会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化，对学生的心理及行为施加影响，从而一步一步达到既定教学目标。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也就更具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。二、注重右脑潜力的开发，从生理基础入手，为学生的创造力发展奠定基础创造力的形成除了必需的知识基础以外，生理基础也是其支撑之一。科学研究表明。人的创造力和右脑功能有着密切的关

3、系。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。如在各类体育活动中，我设计了一些以左侧肢体练习为主的方法——相对于其他学科，左侧肢体训练是体育教学的优势。同时多采用直观教学，使学生大脑两半并用，从而

4、促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的游戏教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。三、加强求异思维的训练求异思维亦即发散思维。体育教学中进行发散性思维的训练往往看似不经意之间，但又必须进行精心设计。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段，我较多地在体育游戏教学中采用以下几种教学方法：1、内容不完全教学法此方法比较适合于高年级学生的游戏教学。我用此方法教授游戏时，故意将所讲授的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测可能出现的结果。如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资；

5、粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”，则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。2、内容发展教学法此法可按游戏难易程度适用于小学各年级的游戏教学。我在学生了解了某一游戏的方法以后，要求学生针对游戏名称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展，然后再根据改编后的游戏进行活动。同样是“抓尾巴”游戏，以低年级作为主教材，主要是采用抓不同行进方式的动物的尾巴，如：奔跑中马的尾巴、跳跃中兔的尾巴等方法来对学生的创造性思维进行培养。而在高年级作为准备活动的教学，则注重能让学生的全身都得到充分的舒展，我提出怎样利用身体的各部位接触

6、对方的“尾巴”。在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使大脑得到了一次很好的锻炼机会。3、多角度教学法此方法是前两种教学法的综合使用，但更多的是引导学生在游戏中尽量从不同角度来认识同一游戏的方法和规则。如在游戏“攻防堡垒”中，我提出，此游戏是“攻”与“防”的对抗，在“攻”成功时要考虑当你“防”时该怎样抵抗对方这样的“攻”。当你“防”成功时又要考虑你作为“攻”方时如何寻找“防”方的漏洞。就在这样的启发、引导下，此游戏不断充实和完善的过程成为学生发散思维训练的过程。加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段，使学生在种种聚合思维的束缚下挣脱

7、出来，去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。实践证明：体育教学中学生创造性思维的培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。