学会欣赏语文阅读教学中的美.doc

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1、学会欣赏语文阅读教学中的美阅读是人生中不可少的活动之一。语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生的个体审美情趣，积累审美素质。那么语文阅读教学中的美育有什么样的方法与途径？我认为应从以下几个方面入手。   一、通过阅读，培养学生对美的感性认识   审美感知是指审美感觉和审美知觉。在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。如果在文本阅读活动中，学生感觉迟钝，就无法完成对美的感知。而知觉是感官对事物的整体属性的反应。是建立在感觉的基

2、础上的一种情感体验。学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。例如《三峡之秋》中，作者抓住了一天当中三峡景物不同的特点，让读者得到了一种美的享受，更感受到作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。因此，在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美之存在，不断提高学生自身的审美感知能力。随着学生审美感知力的不断提高，才能引导学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累，从而不断提高自己的审美情趣，不断激发自己的审美情感需要，又进一步进入新的审美阅读之中去丰富积累美德认知。从而使学生的语文阅读进入

3、到一个感受美，接受美的良性循环过程中。二、通过阅读，丰富学生对美的情感认识审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。例如学生阅读《黄河之水天上来》感悟作者对母亲河的赞美；追求真正的心灵美；阅读《最后的淇淇》感受保护环境的重要性，如此等等。这样的阅读引

4、导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。三、通过阅读，培养学生对美的想象力在语文阅读教学之中，学生对文本中塑造的美有了感知、吸收、积累的基础之后，教师还必须引导学生进一步理解、品味、感悟、最后通过丰富的想象构建属于学生自己的审美意象。使学生沉浸在美的意境之中，心灵得到净化，灵魂得到熏陶。怎样形成这种效果呢？老师不过是个引子，主要的还是学生的心领神会的感悟。但教师的引子作用也是不可低估的。文学文本中包含着美，但又不是俯首可得。在语文阅读教学中，教师应引导学生在阅读过程中，去打开思维大门，感知作品中塑造的人物性格美，环

5、境氛围美，社会风尚美，情节曲折美，等等。只有通过引导学生在阅读中展开联想，并结合平时的生活积累，才能品味出作品的意境美。四、通过阅读，培养学生对美的创造力一是拓展内容。语文阅读教学不仅是针对课本文本的阅读，更是针对广阔的文学文本的阅读。从内容上拓展的原因是，能选入语文课本的文学作品毕竟是少数，还有大量的优美的文学作品散落于课外。因此不能把学生的审美眼光仅仅局限于课内的文本阅读之中。要由课内延伸到课外，以此来拓展学生的眼界，丰富学生的阅读审美经验的积累。首先，教师要通过多种途径了解学生课外阅读的情况。如是否喜欢购书，是否喜欢阅读，喜欢阅读什么书，了解的目的是加强针对性引导。

6、其次，教师要经常推荐优美的文学作品给学生提供美育的精神食粮。使学生能不断丰富美育阅历，积累审美素质。第三，开展课外活动，把学生的审美眼光从书本引向社会生活，“读万卷书，行万里路”。让学生去发现生活中的美，从而激起对生活的热爱与创造美的激情。二是拓展理解。语文阅读教学不公是引导学生阅读文本，更主要的是理解文本。理解文本就要展开学生与文本的对话。由此拓展开去，学生与文本作者的对话；学生想象意境与文本塑造意境的对话。这些对话无论是联想想象还是创造想象都含有丰富的创造因素，这也是拓展阅读的目的所在。